体验式教学模式在健美操课程中的应用研究

戴天骄

摘 要：体验式教学模式作为健美操一种全新的教学理念，对于提高健美操课堂的教学质量，以及培养高素质健美操人才具有积极作用。本文阐述了体验式教学的意义与必要性分析、通过竞赛式、转换式等途径实施体验式教学模式，有助于发挥学生的主体性，培养学生分析问题和解决问题的能力，增强健美操学生的创新能力和意识，从而全面提高健美操学生的综合运动素质。

关键词：高校 健美操 体验式教学模式

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（c）-0049-02

健美操运动是一种运用艺术作为整合体育锻炼、舞蹈和音乐的手段的运动项目。健美操是一项广受欢迎的体育活动，凭借其良好的健身效果，它在大学生中很受欢迎。体验式教学的目的在于为学生创造愉悦的体验感，产生浓厚的健美操學习兴趣达到自我练习的目的。

1 体验式健美操教学的意义

体验式教学又是一种新型的现代体育教学模式。它是指学生根据自己的认知水平、特点和规律，在健美操教学活动过程中通过反复观察、实践和练习，积极创造性地教学，进而使学生能够理解和构建知识、发展能力，并在经历学习健美操课程过程中产生自我感受。体验式教学融入健美操教学，是在普通高校健美操课中灵活运用的教学模式。根据教学目的，以健美操、背景音乐等元素的具体运用为主要内容，构建适合学生认知特征的教学情境。以学生的知识、经验、灵感和热情参与健美操的学习过程，能够增强体质，改善身体形态，培养情感，体验情感，理解生活，提高认识与自身素质，使健美操学生感受和分享快乐活动中的体验，从而实现自我进一步发展和自我优化。

2 高校健美操教学运用体验式教学模式的必要性

2.1 体验式教学是现代教育和教学理念的客观要求

健美操是普通高校深受广大学生喜爱的运动项目。健美操的教学方法通常是以传统的“灌输式”为主，其弊端不仅限制了学生主动性的发挥，而且在教学过程中降低了学生学习的积极性与参与性。而现代体育教育是注重教育过程中知识向能力的转化，强调知识与能力在人才整体结构中的重要性，以培养创造性人才为核心，以提高学生的整体素质为宗旨。因此，为了适应现代教育教学理念的要求，应在传统健美操教学的基础上增强学生的知识领域并丰富学生视野，体验式教学模式的尝试是充实学生能力和素质的最有效方式。

2.2 体验式教学特殊的实践性为实施提供了可行性

健美操运动是普通大学生最喜欢的运动之一。健美操的教学方法通常以传统的“填压式”为主导。它的弊端不仅是限制了健美操学生的主观能动性，同时也降低了学生对学习健美操和参与教学过程的热情度。现代体育教育方法强调知识转化为教育过程中的能力，强调知识与意识的重要性，以培养创造型人才为核心内容，从而提高健美操学生的综合素质为目标。为适应现代教育教学的客观要求，应加强拓展学生的知识领域，增强学生的自主学习积极性；应该在传统健美操教学的基础上丰富前沿动态的掌握。因此，尝试体验式教学模式是丰富学生能力和素质的最有效方式之一。

2.3 实施体验式教学是培养现代创新型人才的必由之路

大学教育改革的主要目的是素质教育，素质教育的核心要素是学生培养创造力的培养，特别是注重培养学生的实践和创新能力同步发展，加强大学生文化、思想观念、心理和运动能力的全方位发展。因此，作为教育者，必须要充分激发和挖掘学生的创造潜能，教授学生们创造性地对待问题，培养学生的创造性思维和主动思考的能力。体验式教学方法融入健美操教学过程，需要通过对音乐的深刻理解和动作形式的充分转变，抓住动作和节奏的瞬间变化和微妙联系，可以创新出许多新颖而富有创意的健美操组合，进而提升学生的创造力、想象力以及表演和艺术修养。

3 体验式教学需要健美操任课教师采用个别对待原则

健美操课堂上教师应善于体验与健美操教学过程相关的因素，如教育的对象、教学的内容、教学的环境等情况。总体来说，现今的大学生充满了个性。在体育教学过程中，教师需要耐心并尊重他们现有的成长个性，应该认真对待每位学生，并与学生平等性地进行更深层次的心灵沟通。在健美操体验式教学这个过程中，健美操教师需要挖掘自己的潜能，纠正自己的缺点并宣传自己的个性。健美操老师在关怀学生时，必须尊重学生的个性。教师必须以各种不同的方式鼓励学生，坚定学生遇到问题解决问题的决心与信心，同时，应该善于根据不同的学生差异进行有针对性的健美操技术讲解示范。

4 健美操融入体验式教学的实施策略

4.1 比赛式的情景教学

将比赛纳入健美操场景教学过程，可以让学生掌握比赛的关键点，掌握健美操教学的难点。例如，健美操小组练习课上，全班分成4个小组进行比赛，选出组长，告诉每个组长完成相同的4×8拍动作，然后将每个小组分成4组。每组完成1×8次拍动作后，按顺序进行比赛。比赛结束后，教师与学生一起评估每支团队的行为，如规范性、标准性、流畅度以及合拍率，最后对比赛结果进行评分，分出名次。在健美操课程中这种竞赛形式的体验教学，能够激发学生学习的积极性和热情，使学生在快乐中获得知识和技能，学生通过小组之间的活动分析自身技术的不足，讨论同学之间的配合情况和总结优势、劣势，感受成功的乐趣，品味失败的痛苦，并不断挖掘自身的能力，争取在下一次的比赛过程中取得优胜。

4.2 换位式的情景教学

在老师与学生之间、学生与学生之间的激烈交流与思想碰撞，通过合作式带来对健美操技术观点的相互交流与提高，不仅提高了学习的兴趣增进了感情融合，也加强了让学生独立思考和探索能力的锻炼。然后以“小老师”的形式呈现出内容的主旨。教师根据错误率来决定结果并给出相应科学的评价。这样的体验式教学不仅可以激活课堂氛围，激发学生的学习健美操的兴趣，还可以巩固以往健美操的知识，促进学生之间交流时思维的发展，让学生真正成为学习的主人，进而提高了课堂教学的效率。

4.3 诱导启发式情景教学

根据健美操教学内容的实际情况，扩展健美操的一些理论知识。例如，在“健美操动作创编”教学过程中，学生需要了解一个动作元素是如何转变为8拍动作结构的，8拍的节奏又是如何发展为一个小组合，以及小组合如何发展为常规的一套动作。让每个学生了解每个健美操动作的基本动作，清楚了解每个动作的力量大小、位置、方向以及动作路线和幅度等要素，了解健美操动作的内在意义，掌握动作之间的衔接和过渡，充分展现健美操的精髓、道德和内涵。

参考文献

[1] 邵月欣，郝丽.“体验式教学”在高校健美操教学中的应用研究[J].吉林体育学院学报，2012，28（4）：108-111.

[2] 沈可，陈英军.高校健美操课体验式教学模式研究[J].湖南工业大学学报：社会科学版，2011，16（6）：149-151.

[3] 李敦杰.论体验式教学及其在体育课中的应用[J].浙江体育科学，2009，31（4）：63-66.

[4] 李阿强，徐学磊.体验式教学模式在普通高校健美操选项课中的应用研究[J].赤峰学院学院学报，2010，28（6）：71-72.