课堂反馈与课后反馈相结合在高职护生生理学教学中的运用与研究

贺芳　张轶　孙晓燕

[摘要]课堂及课后反馈是提高教学质量的重要环节，在高职护生生理学教学中运用课堂反馈与课后反馈相结合的教学模式，有利于促进教师与学生的交流，发挥学生在教学活动中的主体作用，充分发掘学生潜能，促进教学质量的提升，培养学生的综合素养。

[关键词]课堂反馈;课后反馈;生理学教学;高职护生

[中图分类号]G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0092-02

生理学是护理专业一门重要的基础课程，与后继专业课程联系紧密。如何激发学生的学习兴趣，增强学生主动学习的动力，促进学生对生理学知识的理解，提高学生的综合运用能力，是每一位生理学教师不断探索的问题。

课堂及课后反馈是提高教学质量的重要环节，课题组成员近年来一直致力于研究课堂与课后反馈相结合在高职护理专业学生生理学教学中的运用，并取得了较好的教学效果。

一、課堂反馈

反馈为一种信息交流活动，课堂反馈是教学过程的一个重要环节。课堂反馈不是学生单方面接受教师的强化信息，而是师生之间双向的信息交流活动。

（一）尊重学生的主体地位，全面、深入了解学生

教师态度是有效课堂反馈的基础。教师须注意自己的态度，尊重学生的主体地位，平等对待学生和欣赏学生，体验学生的情感，学会倾听学生。这样有助于拉近教师和学生的距离，更好地实现课堂互动，并有利于教师从学生中获得真实的信息。

教师不仅要对学生的知识和技能做到心中有数，还要关心学生的情感需要和心理需求，了解学生的兴趣爱好及身体状况，以全面、深入地了解学生，真正做学生的朋友，和学生用心交流。

（二）信息化的课堂反馈

目前由于高职院校的扩招，多数以2个班大班上课，导致课堂上充分的师生交流反馈难以实现，需要合理应用教育信息技术的反馈机制。在课堂教学某个知识点讲解结束或在下课前留2～3分钟运用蓝墨云班课或者资源库平台给学生做个即时测验，即时反馈课堂效果。生理学实验课教学中还可以运用生物同步演示仪把教师和学生的实时操作过程投影于大屏幕，与学生一起研讨，能达到事半功倍之效果。

（三）评价加分析、指导的反馈方式

为促进学生对生理学某一知识点的理解，教师不仅向学生提供反应正误的信息，而且向学生提供错误反应的原因及改进措施。评价加分析、指导的反馈方式在提高或改进学生学习方面，优于仅仅告知学生是否正确的反馈方式。

正确分析错因是课堂反馈非常重要的一个环节，关系到课堂反馈的效率。由于课堂时间有限，这就要求教师在课前做好充足的准备工作，对学生可能出现的错误及其原因做一个预估，以便课堂上能迅速分析错误的原因，并提出改进方案。

（四）实施有序高效的课堂提问

课堂提问是及时获取反馈信息的一种有效策略。教师可开展形式多样的课堂提问，以判断学生对所学生理学知识的理解程度，及时检测教学效果，更好地进行教学活动。课堂问题的设计要体现层递性及知识点的相互关联性。教师应根据课程标准，结合教材内容，遵循学生认知能力的发展规律，设计由简到难、由浅入深、互相联系的问题，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。为获得真实、全面的反馈信息，课堂提问应涉及各个水平层次的学生，不能只提问那些生理学知识掌握程度较好的学生，以免出现误差以偏概全。

（五）注意反馈时机

教师提出问题后，先由个别学生回答并进行自我评价，然后适度引导其他学生进行补充和评价，最后教师进行总结、评价和指导，以增加学生对生理学知识理解的深度和广度。若学生回答错误或不知道如何回答，教师切忌立刻直接说出正确答案或者马上换其他学生回答，以免伤害学生的自尊心，打击学生的自信心，不利于学生思考。在学生回答问题的过程中，教师应注意鼓励、引导学生，充分调动学生学习的积极性和主动性。

二、课后反馈

（一）充分利用生理学精品资源库和蓝墨云班课平台

以生理学精品资源库和蓝墨云班课为载体开展及时有效的课后反馈。教师将课件、学习资料、视频、思考题上传至生理学精品资源库和蓝墨云班课平台。课后每个学生利用平台，结合课堂内容的重点和难点进行复习，按时完成思考题并提交，而后由教师进行评价。通过生理学精品资源库和蓝墨云班课平台，学生能及时将学习效果反馈给教师，教师也可及时掌握学生对生理学知识的理解程度。此外，学生还可在平台上将生理学知识的不解之处反馈给教师，教师在线答疑，实现及时反馈，提高教学质量。

（二）总结反馈信息，调整教学策略

将生理学精品资源库和蓝墨云班课平台上的反馈信息进行总结，就全班学生的生理学知识水平进行统计分析，找出共性问题，并及时调整教学策略，向学生提供改进措施。有利于调动学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，体现学生为主体、教师为主导，提升教学效率。若绝大多数学生在同一个知识点回答错误或理解不清楚，则是提示教师讲解不透彻，需改进教学形式或教学方法。

而生理学实验教学在课后可以利用蓝墨云班课平台、QQ及微信等平台展示优秀学生的作品及学生对某一实验项目的分析，学生可以讨论作品的亮点和实验项目分析的对错，大大加强学生对知识的记忆和理解，同时也提高了班级学生对生理学的学习兴趣。

三、实验过程

（一）实验对象

2017级护理专业新生15班，共610人。选取4个班级为实验对象，其中2个班为实验组，2个班为对照组，共202人。两组学生均为高中毕业，女性，其年龄和入学成绩等方面差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

（二）实验前调查

1.调查工具

以国内通用的大学生学习动机测验量表对两组学生测试整体动机、学习价值、期望成功、焦虑程度的分值。

2.调查结果

实验后大学生学习动机测验量表测试，结果见表1。

理论考试成绩：在实验后，实验组和对照组统一进行理论考试，结果见表2。

四、应用效果

运用积极的教师反馈的实验组在对生理学的学习兴趣和自信心方面明显高于传统教学的对照组，而对生理学学习的焦虑程度低于对照组;实验组的生理学考试成绩明显高于对照组。表明积极的教师反馈形式的应用对学生的学习兴趣、自信心的培养及知识的掌握有着积极的影响。以精品资源库和蓝墨云班课为载体，生理学实验教学中给出教师及时的积极反馈，注重实验考核改革。实验班的学生不论在学习动机、价值及期望成功方面都优于对照班学生，对生理学实验的兴趣、主动性有明显提高。实验班生理学理论考试成绩也明显高于对照班。

五、展望

通过课堂与课后反馈相结合，促进了教师与学生的进一步交流，为学生提供了更宽广的学习空间，发挥了学生在教学活动中的主体作用，调动了学生的学习积极性。有利于充分发掘学生潜能，学生由被动学习转为主动学习。今后在生理学教学实践中将进一步总结和完善课堂与课后反馈相结合的教学模式，以进一步促进教学质量的提升，培养学生的综合素养和创新能力。

参考文献：

[1]胡定荣.课堂反馈的学习理论视角与综合分类[J].上海教育科研，2013（3）：57-60.

[2]李星，汪明春.课堂反馈的界定、误区及策略重构[J].教学与管理，2017（22）：4-6.