快乐体育教学模式的构建与实施分析

张燕

摘 要：体育教学是当今时代学校素质教育的一个重点，同时也是一个难点。我国体育教学相比外国起步晚，配套设施落后，教育理念过于传统，尤其是在我国现阶段应试教育的背景下体育这门课程很容易被忽视。传统的体育教学模式已经不能适应当今时代的要求，无法兼顾学生的兴趣、调动其积极性，不利于我国体育事业的长远发展。为了弥补传统体育教学的缺陷，教育工作者经过不断学习、研究和创新，总结出多种不同的教学模式，而实践证明快乐体育教学模式最受学生欢迎，教学效果最好。本文就快乐体育教学模式的构建和实施进行重点分析。

关键词：快乐体育 教学模式 实施

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（c）-0062-02

传统的体育教学模式已经不适应当今时代素质教育的要求，而快乐体育的教学模式经过实践证明是目前最受学生欢迎、教学效果最好的体育教学模式。在传统的体育教学模式中，学生处于被动地位，其教学内容枯燥，学生参与度低，不能充分发挥学生的主观能动性，教学效率低下，而快乐体育教学模式的出现大大改变了这种现状，快乐体育教学模式是适应当今时代情况的一种创新，它以学生为中心，重视发挥学生的主观能动性，教师的教学方式生动易被接受，学生学习起来更有乐趣、效率更高，这种教学模式对于教师和学生是“双赢”，其最终的结果是为国家、为社会培养了更加实用的人才。为了让广大体育教学工作者更加了解这种教学模式，本文从快乐体育教学模式提出的背景、含义、目标、教学方法等方面进行重点进行详细阐述。

1 提出的背景、理念

传统的体育教学是基于应试教育大背景下产生的，这种教育模式下培养的学生主观能动性差，不能适应社会的需求，他们在学习的过程中是被动、压抑的，他们对体育不但没有兴趣甚至还会有抵触情绪，而老师的教学则是教条的、灌输式的，这种教学模式会造成学生和教师“两难”，教师教起来难度大、效率低，学生学起来被压抑、很被动。基于这种情况，在新的教育改革中，广大体育教育工作者经过实践总结出这一套“快乐体育”的教学模式，实践证明这套模式激发了学生兴趣，提升了教学质量，是适应时代变化的一个创举。

快乐体育教学模式的理念是以学生为主体，以全面育人为出发点和归宿。这种模式将教学的过程变得更加有趣易被接受，提升了学生的创造力，培养了学生的兴趣，使学生的能力和社会的需求有机结合起来，使得体育不再是学生的“负担和痛苦”，而是“快乐和接受”，教师的教学过程也不再是“枯燥和低效”，而是“生动和有趣”，这是一种良性循环，是一种“双赢”局面。

快乐体育教学模式以兴趣为导向，重视教学方式的简单、生动，在教学过程中“寓教于乐”。让学生在轻松愉快的氛围中学习和发展，发挥学生的主观能动性，在让学生掌握运动技能、锻炼身体的同时又能体验到运动的快乐。

2 快乐体育教学模式和传统体育教学模式的差别

2.1 快乐体育教学模式更加重视学生的感受

在新的教学模式下学生才是主体，重视的是学生的兴趣、能力，目的是服務社会。传统教学模式下教师是主体，重视的是教学任务和考试。两种教学模式对比，快乐体育教学模式教学质量更高、效果更好。

2.2 快乐体育教学模式更有利于学生的全面发展

传统教育模式太过教条、死板，偏离实际，学生被动地接受相关知识和技能，沦为应试教育的牺牲品；而快乐体育教学模式以学生为主体，重视学生情感，注重其全面发展，更加符合社会的需要。

3 运用快乐体育教学的目标及要求

快乐体育教育模式的目标是提高教师的教学效率，提高学生的兴趣，挖掘学生的兴趣，培养其积极性，不但让其学到基本的体育技能和知识，还让其个性和能力全面发展，最终适应整个社会发展的潮流，为社会服务，为我国从“体育大国”向“体育强国”的转变做出贡献。

在运用快乐体育教学中也有一定的要求，一是教学要有组织性。教师的教学活动要有组织性，要循序渐进、有的放矢，在热身阶段就应引导学生的兴趣，顾及学生情绪。在运动中期应保持中等强度，避免运动损伤的同时提升运动技术。在运动的最后部分，应由大家分享学习快乐，共同解决面对的难题。二是要以学生为“主体”。在教学过程中以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，教师要引导学生兴趣，培养其积极向上的心态。

4 快乐理论下教学模式的构建

（1）激发学生兴趣，营造轻松快乐的教学氛围。兴趣是最好的老师，学生有兴趣了就会主动去学习并且热爱学习，教师在教学过程中必须重视对学生兴趣的引导。

（2）开发和创造更好的教学条件。教育的基础设施在教育过程中也是一个重点，学校和教育部门应加以重视，尤其是引进现代化的教学设备，不但能激发学生学习热情，还能提升教学效果。

（3）重视教学思路的阶段性设计。快乐体育教学一般分为三个阶段，即认知与方法、运动与技能、情感与态度三个阶段，在教学设计中要全面把握这三个阶段，注意平衡和协调，对每一个具体的阶段进行个性化、精细化设计，科学合理地安排教学内容。

（4）建立和谐的师生关系。教育是师生间情绪和情感交流的过程，建立良好的师生关系就是营造良好学习氛围的核心，和谐的师生关系能让学生在快乐的氛围中得到成长。

5 快乐体育教学方法

（1）全面教学和自主探究相结合。在体育教学过程中应对各要素全面把握，加强各要素间的协调、配合。同时也要强调学生的自主探究，这是学生主观能动性的体现，学生可以针对实践过程中遇到的问题主动寻求答案，这样能让体育教学变得更加有意义。

（2）在不同情境中调动学生情感。教学要具备灵活性，教师要创造不同的情境模式，比如“故事化”情境和“趣味活动”情境，这样能起到事半功倍的效果。

（3）注重正面评价和教学反馈。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。课堂教学中体育教师应运用鼓励性评价方式，即用肯定、鼓励和信任的语言，对学生的行为表现给予肯定。同时也要实事求是，对教学效果进行实时反馈，在肯定教学成绩的同时还要善于发现不足，并加以改正。

（4）适时点拨。在学生自主探究的过程中难免会遇到各种各样的困难，教师应该对其遇到的困难加以询问，并加以点拨，再让学生去实践，自己找寻解决问题的办法。

（5）可以加入体育游戏进行教学。加入游戏的方式进行教学很好地抓住了学生的兴趣点，使整个教学过程增加了趣味性，有助于提升学生的积极性。但体育游戏的选择也不能过于盲目，要具有一定的体育基础理论，还要有一定的人文知识。

快乐体育教学模式颠覆传统，将教育的主体由老师变为学生，将教育的方式由灌输式教学变为学生主动式学习，教学的氛围由紧张变为和谐，教育效果由事倍功半变为事半功倍，这种教育模式的核心是“快乐”，教师快乐教学，学生快乐学习，最终实现了教师和学生的“双赢”。这种教学模式应大力推广，其不但对于体育教学有积极意义，对其他课程的教学也有借鉴意义。这种教学模式是经过实践论证过的，受到广大教育工作者和学生的热烈欢迎，同时这种教育模式还应在实践中加以丰富和改良，形成一套完整的教育体系，促进我国教育事业的长远发展。

参考文献

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