浅论如何培养学生对初中数学的“钻劲儿”

陈亚东

【摘要】随着课程改革的开展与推进，数学教师逐渐意识到作为数学教学中的教，目的是以学生的学为本。本文作者结合教学经验，阐述了培养学生学习方法如何渗透入初中数学教学中的一些想法，从“生活本源、自然探索、回归本真”三个方面入手，让学生喜欢、热爱数学，最终实现数学学习的主动，提高学生学习的成效。

【关键词】初中数学；源于生活；自然探究；回归本真

在数学教学中，教师都会遇到一些不会学数学，不爱学数学，不喜欢数学的学生。实际上，数学来源于生活，根植于自然，数学也应用于生活，造福于社会。所以应从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，这样就能激发出数学课堂的活力。作为教师要做生活的有心人，探索创造充满生命活力的课堂教学模式，归还数学教学本真，让学生喜欢数学，通过喜欢数学，爱上数学的学习和研究，形成对数学内容的“钻劲儿”，这才是关键。

一、源于生活，用于生活

生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们在教学中可以利用课前、课上、课后要求学生去观察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而明确学生学习数学的目的性，增强数学学习的趣味性。这对于学生的学习能力、实践能力、创新能力和解决问题能力的培养都是有很大好处的。

如在教平移和旋转时，可以让学生想想在什么地方见过这种运动的现象，并让学生表演给大家看，很多学生就会说出很多平移和旋转的现象。有些学生说风扇转动，闹钟的时针分针转动就是旋转现象，还有的说老师上课用的黑板左右拉动是属于平移现象等。学生在认真找的过程中不仅知道了平移和旋转，而且还体会到了数学来源于生活。这样把教材中缺少生活气息的题材改变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学来发现问题和解决问题的能力。

二、自然探究，培养兴趣

为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，感受数学与生活的密切联系，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别，自然探究。很多教材中的例题都与实际生活有着密切的联系，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。创设生活情景，激发学生主动学习，培养兴趣。如在学习三角形的稳定性和四边形的不稳定性时，让学生找些实例，课下探究。这样学生就很乐意去学，不但加深了对所学知识的理解，还培养了学习数学的兴趣，自然探究，感受数学与生活的密切联系。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学。

三、回归本真，天道酬勤

很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。实际上要提高学习成绩，还是要靠学生自己，最基础的事得自己做好。

首先，就是提高上课的效率。记住，老师上课的细节千万不要漏掉，许多考试在这些细节上都会难倒你的，而这些细节往往是老师兴致所致，上课处于极好状态时，将大脑中的那些知识点下意识地说出来，且常常不书写在黑板上的。捕捉这些细节，无需过多时间就能熟练掌握，事半功倍，做题复习效率也高；反之只能事倍功半。当然也不是说整个听课和学习，神经都绷得紧紧的，而是要紧跟老师的思路，抓住知识要点。这样经过长时间的学习后，视野开阔了，思路多样了，思维敏捷了，学习时兴趣增加，专心程度自然也增加，学习效率自然又更进一步提高。这样的良性循环对学生来说，当然越来越有利了，学习自然就有了“钻劲儿”。

其次，就是要有良好的学习习惯，主动学习，更大地提高学习效率。例如，学习数学的计算是难免出错的，刻意地找一些繁琐的计算来锻炼耐心与能力。对整套题，定时完成，认真对待，如考试一般核对计分总结，会有很大的收获。经常与同学砌磋，钻研學习，这是提高水平的好方法。一个问题琢磨不透，可暂时放一段时间，学习其它内容；也许回过头来便迎刃而解了，这就是“触类旁通”的道理；如再不明白，就去请教老师，这样印象才会深刻。诸如此类的学习方法还有很多，提高学习效率是每个好学生都应时刻铭记的。有的同学注意力极易分散，没有条理，学习过程中只会愈加浮躁，容易造成恶性循环。所以踏实的学习习惯，是提高学习成绩的重要途径，在学生的学习过程中，建立一种“秩序”，才是回归本真，定会天道酬勤。

因此，作为数学教学中的教，最终目的是以学生的学为本，从“生活本源、自然探索、回归本真”三个方面入手，让学生喜欢热爱数学，最终实现数学学习的主动，提高学生学习的成效，进一步把“认识、学习、研究”形成为数学学习的一个体系。

参考文献

[1]李玉琪.中学数学教学与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]王顺文.教育研究与实践[M].石家庄：河北省教育科学研究所，2014.