微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用

摘 要：“翻转课堂”是最近几年新兴的教学模式之一，在这种教学模式中，微课是非常重要的构成部分之一，而此教学模式对我国大学英语教学有着重要意义。基于此，本文首先介绍了微课与翻转课堂模式的基本内涵，然后分析微课“翻转课堂”教学模式在大学英语教学中的作用，最后提出了微课“翻转课堂”教学模式在大学英语教学中应用的有效措施。

关键词：大学英语；英语教学；微课；翻转课堂；

作者简介：涂青青，硕士，四川外国语大学重庆南方翻译学院讲师，研究方向为英美文学、二语习得。（重庆 401120）

中图分类号：G642.0 文獻标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）35-0058-02

微课最初是由美国教育家戴维·彭罗斯（David Penrose）提出的，其并不是针对微型教学而设计的教学内容，而且直接采用建构主义的理论，通过移动或者线上维系的新型的教学模式。百度百科对微课的释义是指教师在课堂教学中围绕某个技能或者知识点等单一的教学任务进行教学的一种教学手段。[1]“微课”的重要内容是课例片段，同时也包含与这个教学主题有关的素材课件、教学反思、学生反馈、教学设计以及素材视频等多种辅助性教学资源。

翻转课堂模式最初来源于美国高中教学过程，首先采用这种教学模式的是两位化学教师Jonathan Bergmann和Aaron Sams。他们通过自己制作讲解视频或者PPT演示稿件，将这些资料信息发布到专门的教育网站上，以便于学生自由选择下载，在课下时间根据这些资料进行自主学习，这样就能够在课堂上节省许多时间，而教师可以利用这些时间加强与学生之间的沟通交流，以及引导学生与学生之间进行互动。[2]该教学模式科学合理地分配了课堂时间，使学生不再局限于课堂上被动地接受教师传授的内容，而是有了许多自由决定权。

翻转课堂教学模式，又称为颠倒课堂教学或反转课堂教学，主要是指教师在大纲内容的基础上，根据信息技术教学设备，把课程的重点及必须要补充的有关知识制作成有关的视频，使学生利用课后实践，通过观看有关的教学视频和课件完成自主学习。然后，学生可以自己学习有关知识，并通过在教育网站上做在线测试试题完成自我测试，从而检验自己是否已经吸收新知识。[3]最后，在课堂教学上，学生可以与教师、其他同学共同讨论这个问题，实现师生之间和学生之间的相互交流，最终实现对新知识的充分掌握。

一、微课“翻转课堂”教学模式在大学英语教学中的作用

1.提升大学英语教师的教学质量。微课“翻转课堂”教学模式就是指通过计算机技术、互联网技术等科技手段进行视频教学的教学模式。在大学英语教学中运用微课“翻转课堂”教学模式，可以在最大限度上开发和优化英语资源。相对于传统的大学英语教学模式“先教后学”，微课“翻转课堂”教学模式是“先学后教”。因此，学生既可以在课堂上与教师、同学进行交流，又能够在课下对相关知识进行自主学习。对于教师来说，制作微课的过程类似于备课，只是两者的目的不同。[4]微课“翻转课堂”教学模式严格要求教师要综合考虑到学生个人的心理承受能力和性格特征，并且还要将教学内容录制成简短精辟的微课，进而使得学生可以集中记忆力，自主解决在学习中遇到的难题。该教学方法大大提升了学生自主学习能力，而对于学生自己难以解决的问题，则可以在课堂上提出来，与教师和同学进行讨论，从而提升了教学质量。

2.提高学生的学习效率。近年来，随着我国网络技术的不断普及，智能手机、IPAD等高科技网络设备也开始进入人们的日常生活。而大学英语教学中应用的微课“翻转课堂”教学模式，就是将教学内容利用视频等方式传授给学生，让学生自己利用时间自主学习，提升学习效率。此外，学生在观看教学视频时，可以提高学生的学习兴趣，从而使学生能高效地完成教师布置的教学任务。

3.满足学生个性化发展的需求。因为各个班级中学生数量很多，传统的教学模式无法满足每个学生的实际学习需要。在实行传统教学模式的趋势下，教师在课堂教学中长期处于主体地位，学生只可能被动接受英语知识的灌输，这样就很有可能忽视了英语语言的真正内涵。[5]通过使用翻转课堂，就可以创新传统的教学模式，使学生能够充分利用海量的网络信息资源查找到自己真正需要的问题答案，并且将经济发展状况与政治生活进行高度融合，从而使英语知识的深度日益扩大。同时，学生做完课前预习后，也能将自己的见解在课堂上大声地表达出来，让其有更多的机会将自己最好的一面展示出来，真正实现学生的全面发展。

二、微课“翻转课堂”教学模式在大学英语教学中的具体应用分析

1.在写作教学中的运用。大学生英语四级考试和六级考试与大学英语教学有着相当紧密的联系，在考试时学生必须要注意句子的表达意思和文章单词的合理搭配，因此，大学英语教学对学生的CET考试会有所助益。除了教材中文章单词的搭配外，大学英语教学还需要重视修辞手法，以提高学生的英语成绩。[6]因此，将微课引入翻转课堂中实行教学的时候，能够将大学英语的写作教学方式进行不断地创新。在大学英语写作教学中，课前预习是最重要的工作，教师应该精心设计与英语写作相关的教学视频，在这段视频中涉及内容是相当广泛的，主要包括三个方面，分别是文章的整体篇幅结构、英语单词的合理搭配以及英语语法的准确运用。同时，教师在制作教学视频的整个过程中，需要对学生的英语学习情况进行综合考虑，不能仅仅是告知学生如何写文章，而且要结合学生的实际写作能力，将写作教学作为关键的教学目标之一，以此为学生布置相关的学习任务。在实行这种教学模式的背景下，学生需要将课前预习工作提前做好，也要事先观看教师制作的教学视频，在观看完教学视频后学生可以在本子上将不懂的问题及时记录下来，然后在课堂上向教师提问。此外，教师也可以在课堂教学中将学生之前观看过的教学视频进行重复播放，这样有利于学生掌握更多有用的写作技巧和更丰富的写作知识。在教学实践过程中，必须要重视写作中英语词汇的合理搭配，也要将讲解的重点放在较为抽象的英语词汇使用方法和学生提出的疑问上。[7]

2.在听力教学中的应用。大学英语教师在听力教学中运用微课“翻转课堂”教学模式，首先应该在课前利用计算机的相关软件来制作与本课程相关的教学视频，在此视频中可以采取提问的方式来编制教学的开场白，比如Can you do it？ 等疑問句式。然后，教师可以录制与教学内容相关的听写视频，应该有针对性地录制听写内容中的重点词汇和难点词汇。[8]在微课教学的听力音频基础上完成课堂的探讨和沟通，教师可以将教学视频中的难点提出来，如与课本知识有关的问题，或者课本中英语词汇的使用方法等等，学生可以和教师对话，也可以与同桌对话，而且对话中需要完成英语听力的交流。教师在此过程中还要对学生在微课翻转教学模式下的实际情况做出综合性的评价。

翻转课堂是信息时代下的新兴产物，有其自身存在的价值，也有很多值得探索与讨论的问题。教师要采取适当的措施，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学生的自主学习能力，主动适应和运用一些探究性教学模式。只有教师和学生协同合作，大学英语翻转课堂才可以从根本上实现最佳的效果。

参考文献：

[1]史冬梅.基于微课的“翻转课堂”模式在英语教学中的应用研究[J].继续教育，2017，31（8）：44-45.

[2]金学佳.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].佳木斯职业学院学报，2017，（6）：284.

[3]史鸿雁.基于微课的翻转课堂模式在应用型本科院校大学英语教学中的可行性研究[J].海外英语，2017，（11）：63-64.

[4]周建良.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究[J].现代交际，2017，（10）：7+6.

[5]王富致.基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].疯狂英语（理论版），2017，（2）：95-96.

[6]俞婕，孙冰.微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用探讨[J].海外英语，2017，（7）：103-105.

[7]潘锋芳.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2017，（6）：117-120.

[8]王丹.浅谈微课“翻转课堂”在大学英语课堂教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2017，（2）：10.

责任编辑 陈 莉