应用型本科会计专业教育与创业教育融合的研究

摘 要：会计作为一门传统的学科，有着稳固的理论基础和知识构架。同时其教学模式也非常的单一。随着经济全球化和资本国际化的不断发展，会计作为全球通用的商业语言，是企业与外界沟通的重要桥梁。在当今"互联网+"的时代浪潮下，高职会计专业教育将面临新的机遇与挑战，高职会计专业教育与创业教育的融合，将开启高职院校会计教学改革的新篇章。

关键词：会计专业；互联网+；创业教育；融合

一、职业院校本科会计专业教育的现状

（一）会计教育目标定位较为模糊

根据调查数据显示，刚毕业的会计高职类本科毕业生，很难找到专业对口的岗位。主要存在以下几个方面的问题，企业反映学生动手能力弱，不想要高职类毕业的本科大学生。学生自身认为对自己的专业能力不自信，不敢应聘对口专业的岗位。究其原因，这与高职院校会计教育目标定位较为模糊密切相关。会计界对高职本科教育的目标存在以下三方面的争议：本科应该培养应用型人才还是研究型人才；二是高等教育应该实行大众教育还是精英教育；三是教师应该传授知识还是培养技能。很多高职院校为了响应呼声，应付检查、评估、生源，没有明确的定位。

（二）教学方式单一

传统的会计教育学科停留在“教与学”这个传统的教学模式上。教师讲、学生听的模式，又称为“满堂灌模式”。这种教学模式是最常见的。因此他們都有以下几个共同的特点：（1）老师教——学生学，其根本目的是服从于学科教学的需要，系统、完整地传授人类社会几千年来积累的文化科学知识。（2）采用单向的信息传递方式，教师是教学信息的主动发出者，学生是被动的接受者，师生之间很少有主动的信息的双向交流。（3）这种教学模式不利于调动学生学习的主体积极性，剥夺了学生课堂教学中的情感生活，造成了课堂教学的沉闷局面，学生往往视学习为畏途，厌学现象严重。如何尽快改变课堂教学的这种沉闷局面，成为我国课堂教学改革的重要课题。

（三）高职会计类毕业生就业难

本科生、高职生和中职生共同构成了会计市场的大部分份额。 据统计分析，高职生在就业的过程中反而没有本科和中职那么有优势，对于本科生来说，他们具备扎实的专业基础和综合的应变能力。而中职生动手能力较强，自身定位较低，社会对这两类人的需求度和满意度都挺高的。而对于高职生来说，因高职院校目标定位不清，教学设置与社会需求严重脱节，因此，高职生并不具备社会用人单位所要求的能力，出现了就业难的现象。

二、会计行业发展的趋势

1.我国会计将进一步与国际惯例接轨

到目前为止，我国会计在法律、行政法规、部门规章及规范性文件等方面充分体现了这一改革思路。但是，我们也应清醒的看到，虽然在主要方面我国会计体系与国际惯例一致，也符合WTO的要求。 为进一步改善我国投资环境，吸引更多的外商资金，加快我国参与国际经济发展的步伐，促使我国经济快速、稳定的增长，要求会计这一国际商业语言应进一步提高其可比性和可理解性，增强其透明度，以利于会计信息用户在进行筹资、投资、经营决策时能更好的理解和运用，避免决策失误。

2、“互联网+”助推会计变革

随着移动互联网的迅速发展，一些在偏远地区的村镇会计，通过手机APP接受远程培训教育，通过云会计服务平台管理账簿单据和财会报表数据；注册会计师，利用人工智能技术，独立完成了审计全过程；上市公司财务总监，应用大数据技术，通过多维数据分析找到近期股价波动的原因，并预测出未来一个月的走势。

2015年3月，“互联网+”如春风般扑面而来。政府工作报告首次提出，“制定‘互联网+行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合……”6月，有关“互联网+”行动计划的指导意见出炉；7月4日，“互联网+”顶层设计问世。

3、互联网在会计管理领域的应用已初见成效

席卷而来的“互联网+”浪潮，给会计行业带来了新的生机与活力。

当前，在线受理、联网管理等基于互联网平台的管理模式，已成为当前会计管理工作的新手段；联网考务管理、在线联机考试、远程培训教育等应用互联网技术的会计人才培养手段，已成为当前会计人才培养的新常态。

在会计管理工作中引入互联网技术，不仅能提高管理效率、降低行政管理成本和社会成本，更重要的是，这激发了政府会计管理手段、管理模式乃至管理思维的不断创新。

三、高职会计专业实施创业教育的必要性

1、“互联网+”为会计人员的转型带来了新的机遇

互联网+”带动了会计职能的转型，同时也为会计技术的发展和会计人员的转型带来了新的机遇。综合这些因素来看，真正推动社会创新发展的会计服务行业，才是这一轮转型大潮中最有可能产生重大变化的行业。

在“互联网+会计”时代，互联网对注册会计师行业的发展是至关重要的，足以引起注册会计师行业的高度重视。如何打造“互联网+注册会计师”，成为业内在接下来的大会计时代中共同关注的话题之一。

中国注册会计师协会副会长、秘书长陈毓圭表示，“互联网+”一方面促进审计平台由“纸上审计”向“机上审计”转型，并推动“网上审计”的发展；另一方面推动审计模型抽样审计到制度审计，再到风险导向审计的转变。打造“互联网+注册会计师”是提升中国财报可信力，是维护国家经济安全以及提升国家软实力的重要组成部分。他提出，中注协正在制定注册会计师行业信息化五年规划，鼓励信息技术提供商来开发基于大数据审计系统和云计算的注册会计师审计模型，实现整个市场共赢。

2、“互联网+”带动会计工作模式的创新

除了“互联网+”之外，国家今年的另一个重大战略是“大众创业、万众创新”。

而与创业企业黏性最高的代理记账行业，在“互联网+”的影响下，也必将进一步创新以护航国家战略的落地。

与注册会计师行业审计服务相似的是，“互联网+”所带来的一系列技术层面的革新，帮助代理记账的主要业务向网络化、自动化以及标准化完成了初步的转型，解放了大量的人力以及智力资源。此次论坛上，与会专家大多表示，在接下来的阶段，传统的代理记账业务将会随着创业潮的来临有一定增长，但真正能够创造价值的是为初创型企业量身定做的个性化服务，而代账行业也将在这一过程中实现转型升级。

四、高职会计专业教育与创业教育融合的途径

“互联网+”改变着人们的生活，同时，也为会计技术的发展和会计人员的转型帶来了新的机遇，带动会计工作模式的创新，在云会计环境下，会计信息共享在“云端”，会计人可以随时随地对会计业务进行处理，提高了会计人的工作效率。为了进一步适应社会的发展，象牙塔里传统的会计教学模式已经不能适应当今“互联网+”的要求。

需要学校不断的变革教学模式，使其会计专业教育与创业教育进行有效融合，实现会计教育的可持续发展。

（一）会计专业教育与创业教育有效融合

财会专业的专业知识和操作技能，是创业所必须具备的知识和技能，在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性。如资金筹措、资金营运、项目投资决策评价、成本核算与控制、存货盘存、财务分析、税收筹划、纳税申报等，这些知识均是经营企业的核心内容，可以说，掌握了财会专业知识，创业就成功了一半。相对地，通过创业教育活动，学生能有效地运用其会计核算、财务管理、税务等方面的专业知识技能，既能提高对专业学习重要性的认识，又能促进专业能力的提高，达到以创业教育促专业教育的目的。可见，实现财会专业教育与创业教育的融合，不仅是缓解目前财会专业就业压力的一个方面，也是拉开会计教学改革的重要一幕。

（二）改变传统的会计专业教育理念

会计教育不能仅停留在传授知识这个层面教师通过讲授将大量的理论知识“填鸭式”地灌输给学生。这样容易导致学生对课程逐渐失去兴趣，学习缺乏主动性和积极性，动手能力很弱，综合素质难以提高，进入社会，难以学以致用，不能适应岗位需求。

参考文献：

[1] 教育部办公厅下达关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知.2012-8-1.

[2]邢娣凤.高职院校创新创业教育的路径选择[J].黑龙江高教研究，2011（4）.

作者简介：

陈升翠（1984—），女，云南昆明人，云南经济管理学院讲师/，会计师，研究方向：财务会计分析、成本管理