中职电子技术基础与技能课程微课应用研究

【摘 要】本文通过对微课在中职电子技术基础与技能课程中应用的必要性和效果进行分析，论述从以学生为中心的设计理念、以内容应用为载体、注重用户体验和教学效果等三个层面推进微课教学，以期激发学生学习兴趣，提高自学能力，促进成绩的提升。

【关键词】微课 电子技术基础与技能课程 微课应用 效果测评

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02B-0110-03

电子技术基础与技能课程是中职学校电类专业的一门重要专业基础课，课程学习具有抽象性、典型性和实践性，能为后续的专业核心课学习奠定坚实的基础，受到学校和用人单位的重视。而传统教学模式有一定的低效性和局限性，将微课引入电子技术基础与技能课程，是其内在特性和外在需求性的体现。

一、微课在中职电子技术基础与技能课程中应用的必要性

（一）内在特性：微课的内涵。微课是现阶段较为成熟的信息化教学手段之一，对课堂教学具有极大的促进作用。微课是以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。对电子技术基础与技能课程而言，可以将微课理解为针对电子技术基础与技能课程某个知识点或教学环节而精心设计开发的以教学视频为核心的数字化资源包，具备以下特性：第一，可视化。微课视频集声音、图片、解说词、动画甚至教师出镜于一体，勾勒出极强的画面感，将抽象的难以理解的教材文本知识点具体形象化，可以有效帮助学生理解电子技术基础与技能课程的知识内容。第二，短小精悍。主题明确、聚焦性强的微课视频时长 10 分钟以内，囊括了对课程知识点的深入讲解分析，精简而有效。第三，时代感强。同时支持电脑在线学习、智能手机、平板移动学习，突破了时空界限，可重复观看，给学生课外自主学习提供了机会。

（二）外在需求性：電子技术基础与技能课程教学现状。电子技术基础与技能课程以项目为载体，理论与实践互相结合，复杂的电路原理与电子元器件有机组合，知识体系庞大而抽象，如何提高教学效果与学习效果是摆在师生面前的难题。

首先，从教师角度分析。一是课程内容较多，共计 12 个教学项目（4 个选学），虽然按教学项目编排，但是具体任务多属于理论性知识，教学内容抽象。例如项目二：组装直流稳压电源，整流、滤波、稳压等内容抽象而难理解，教学效果不明显；二是教师采取单调而传统的讲授、灌输式等教学方式，难以满足互联网时代中职学生较为喜欢的移动学习、混合学习等学习方式；三是教学资源匮乏，资源形式单一，教师所能利用的教学资源仅限于教材配套的课件。教学内容与教学方法、教学资源之间的矛盾得不到解决，课堂教学难以激发学生的学习兴趣，教学效果堪忧。

其次，从学生角度分析。一是中职学生自控力较差，注意力不容易集中，尤其面对枯燥的理论课，学习专心程度有限。教师在课堂上花较多的时间强调纪律，课堂连贯性被打破，导致事倍功半；二是抽象思维知识的学习并不是中职学生所擅长的，他们更倾向于直观实践性知识的学习。

因此，结合中职学生的特点，将课程的教学环节或者抽象知识点制作成具备一定趣味性和可视化程度高的微课视频，借助微课视频教学可减轻学生学习的负担。此外，微课视频在移动互联网时代具有良好的流通性，借助班级 QQ 群、校园网等手段可实现学生个性化学习，也利于师生双方的及时交流。

二、微课在中职电子技术基础与技能课程中应用的效果分析

为了更准确地分析微课在中职电子技术基础与技能课程的应用效果，本文选取电子技术基础与技能课程的项目九：组装声光控楼道灯，以数制与编码中的“十进制数与二进制数整数部分转换”做成微课，并在课堂实施。试图从“微课的教学效果”和“微课的应用评价”两方面对中职学生微课使用情况进行反馈，分析电子技术基础与技能课程引入微课教学的成效，主要采用问卷调查的方法进行数据采集，本次调查的对象为中职两个班级，共 75 人。

（一）问卷设计说明。第 1 题是微课的使用对学习成绩的影响情况，2 至 5 题调查学生对电子技术基础与技能课程使用微课的学习表现和效果感受，6 至 9 题调查学生对微课设计形式的评价。

（二）问卷调查结果及分析。具体如下：

通过对表 1 的数据分析，我们发现绝大部分的学生对使用微课教学持积极乐观和肯定的态度。88% 的学生在观看完微课后都一致认为与传统教学相比，微课学习有助于提高学习成绩，由此推论，微课运用于教学中是有明显的成效的。76% 的学生认为 5 至 10 分钟的微课视频有利于保持学习注意力，针对中职学生好动的特点，微课视频时长适中比较合适。对于微课学习能否提高学习效率的问题，虽然 80% 学生持肯定态度，但持不清楚和否定态度的高达 20%，对此现象背后的原因，教师有必要进行深度挖掘和探讨。此外，在微课能否提升自主学习能力方面，52% 的学生认为微课对提升自主学习能力有帮助，36% 学生则认为帮助非常大。对使用微课进行学习的态度调查表明，88% 的学生都持乐意的态度，这说明微课在教学中是非常受欢迎的。

由表 2 可知，绝大部分学生认为微课的知识点安排是合理的，这个比例高达 92%。而在微课视频讲解的表达逻辑方面，28% 的学生认为非常清晰，60% 学生认为比较清晰，虽然只有 12% 的学生觉得表达逻辑比较模糊，但是这确实也是教师需要反思的一个问题。此外，全部学生都认可微课视频的声音很清晰，96% 的学生认为微课视频画面布局合理。可见，学生对微课在内容、讲解思路、声音和画面等方面的综合表现是很满意的。从另一个侧面也说明了微课具有灵活多变的表现形式，符合中职学生对电子技术基础与技能课程学习的个性化需求。最后需要注意的是，虽然对微课设计形式不满意的学生屈指可数，但是也不容忽视，教师在设计微课时必须注重内容的选取和知识点的切割，关注切割的知识点与整体内容的关联性，避免产生“知识点孤岛”。

三、微课在中职电子技术基础与技能课程中应用的思考及建议

微课设计的主体应该是学校一线教师，优秀的微课浓缩了教师对整个微课设计过程倾注的心血。从微课选题、微课教学设计、脚本的编写到微课技术的使用无不凝聚着教师的智慧，汇集了对微课内容独具匠心的讲解。基于当前微课在中职电子技术基础与技能课程中应用的必要性和效果分析，设计出能够吸引学生观看、提高学生学习自觉性、促进学生能力养成、实现教学目标的电子技术基础与技能微课是一个重要的研究内容。

（一）以学生为中心的设计理念。电子技术基础与技能微课的使用对象是学生，微课作为辅助教学的资源，应该具备一定的趣味性和实用性，方可吸引学生的注意力。所以微课创作必须从以教师为中心转变为以学习者（学生）为中心，进行换位思考，通过问卷调查、访谈、前测等途径分析学习者特征和学习需求。首先，教师应该通过企业调研、实地考察、专家访谈等方式了解学习电子技术基础与技能课程需要学生掌握或者具备何种知识与技能，在此基础上选择最恰当的微课表现形式设计微课。其次，在教学思路设计上，要分析具体使用者特点，遵循其认知规律，用学生看问题的思路来引领教学内容的组织。最后，在微课使用效果上让学生体验到一对一教学的亲切，仿佛教师在学生面前亲自为其讲解，多使用“我”、“我们”等语言。

（二）以内容应用为载体，注重用户体验。电子技术基础与技能课程以项目为载体，工作过程为导向，契合工作岗位需求，具有很强的整体性和应用性，把项目分解为一个个的任务，每个任务中都有抽象和枯燥的理论知识是学生必须掌握的，这也是微课制作需解决的一大难题。电子技术基础与技能课程微课选题内容应来自具体项目任务中的知识重点、难点、疑点、易混淆点和易错点（如图1），尤其是一些承上启下、不易理解的部分。例如项目3：制作简易助听器中，三极管共射放大电路构成、静态工作分析和动态工作分析等，借助微课可以化抽象为具体，呈现生动形象的画面，符合中职生学习思维特点，这也正是微课短小精悍的体现，简短的几分钟视频便可达到知识点的突破。当然，并不是电子技术基础与技能课程的所有知识点都需要制作成微课，这不现实也不合适。因此，微课制作过程应以内容的应用性为指导，结合岗位职业能力的需求开发实用型微课。微课成品的落脚点是辅助教学，使用对象（用户）是中职学生，还须注重用户的体验。面向用户体验的微课内容设计要符合三个原则：第一，内容情境化；第二，内容趣味化；第三，内容具有关联性。即创设相关情境，真实或虚拟的情境可以起到联系学习者已有经验的作用；内容表达多采取游戏式、动画式等趣味性较强的形式则可以为学习者提供自主学习的动力；此外内容设计将学习者生活经验与已掌握内容建立关联则可以促进相关知识的迁移。

（三）服务教学效果。微课要产生好的教学效果，那么就少不了考虑微课的呈现形式与结构。一方面，精美设计的开头往往能吸引学习者。例如微课中的有趣导入和“片头”设计很大程度上直接决定了学习者是否会将微课继续观看下去。微课画面多呈现一些动画和游戏元素如卡通风格的人物、图形，配上适当的动画，结合清晰甜美的讲解语音，音画同步，可以有助于维持学习注意力。另一方面，合理的微课结构也可以提升学习效果，尤其是适时的总结。如果微课内容仅仅平铺直叙地讲解，那么学生在观看过程就忽略了与思考的结合。反之，在微課中加入一些小结，嵌入即时习题或者提供启发性思考问题，结尾再次提炼总结，就可以起到引导学生思考和探索学习的作用。以“十进制数与二进制数整数部分转换”微课为例，微课中设置了“二转十”的练习，归纳了“十转二”的技巧，在微课结尾则是对整体内容的对比总结，整个微课结构条理清晰，层层递进，引人深思，使中职电子技术基础与技能课程微课的实施效果得以大幅提升。此外微课作为电子技术基础与技能课程的重要信息化教学资源，有条件的中职学校还可以搭建相关的网络资源共享平台，方便师生共同学习与交流，提高知识传递的效率。

综上所述，微课作为一种当前比较成熟的信息化教学手段，其设计与制作具有很大的开放性。充分发挥微课在中职电子技术基础与技能课程教学中的功效，对中职学校人才培养水平的提高，对教师提升自身专业能力将大有裨益。

【参考文献】

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[2]郑小军，张 霞. 微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）

[3]郑小军. 例谈微课选题的误区、原则与方法[J].中国教育信息化，2017（4）

[4]蒋立兵，万力勇，陈佑清. 面向用户体验的微课设计框架构建与应用[J].电化教育研究，2017（2）

【作者简介】卢添桂，广西师范学院职业技术教育学院在读研究生，研究方向：职业教育信息化。

（责编 罗汝君）