试论如何做好小学语文高年级写作教学

摘要：写作是语文教学中的重要内容，在小学语文高年级教学中，做好对学生的写作教学，不仅可以提升学生的写作能力，还能够为学生的语文素养提高带来帮助。文章先对小学语文高年级写作教学的重点进行分析，之后对小学语文高年级写作教学策略予以探讨。

关键词：小学语文；高年级；写作

前言：

在小学语文教学过程中，作文作为最基础的教学内容，其对于学生的语文素养构成具有重要意义。随着学生进入高年级阶段，他们对于语文知识的理解、应用能力会有所提升，在这时教师必须要做好对他们的写作教学指导，以此来让学生的写作能力有所进步，提升他们的语文知识应用能力，也为学生语文素养的提高带来支持。

一、小学语文高年级写作教学重点

1.素材选择

在写作过程中，素材的选择非常重要，虽然小学作文多以看图写作或命题作文为主，但这并不代表小学写作不需要素材，所以教师一定要在写作教学中，帮助学生学会正确的进行素材选择，从而做到在写作时能够有东西可写。从小学生的逻辑思维能力来看，想让他们了解写作素材是具有一定难度的，所以教师不必刻意强调素材的“外壳”，只要让学生掌握素材当中的“内容”就行。以《我的XX》半命题作文为例，这是小学语文作文的典型題目。通常情况下，学生会以人为该作文的素材，写父母、老师、同学、朋友等，这是最基础的素材，学生能够达到这种程度已经实现了教育目标，但很多学生存在并不想写人物，却又不知道应该写什么的情况，这就显示出了写作内容的单一性。因此教师可以引导学生，除了写人物，还可以写动物，例如“我的小狗”、“我的小猫”等，或者是写想法，如“我的梦想”、“我的愿望”等，以此来给予学生更多的素材选择，丰富他们的思维模式，让学生的写作能够将自己最想写的东西表达出来。

2.作文结构

作文结构是作文最基础的组成部分，其也是保证作文质量的关键。在小学高段作文教学中，教师必须要做好对学生的作文结构教学，让学生可以在写作时，对作文有一个整体的计划，并能够按照计划去进行作文内容的写作，以此来保证作文质量。通常，我们强调作文结构的“凤头猪肚豹尾”，但从小学生的逻辑思维能力和写作水平来看，这种作文结构要求有些偏难，所以教师可以只要求学生的作文能够具有清晰的脉络和架构即可。例如开篇要有引领作用，内容要能够扣住开篇并予以详细描述，结尾要能够体现总结效果，以此来实现最基础的“总分总”结构框架，以此来实现学生在作文结构水平方面的提升。

3.遣词造句

遣词造句是作文当中最基础的内容，其也是学生最容易出现问题的环节。在实际教学过程中，教师对于学生的遣词造句能力要有所要求，以帮助他们能够做到正确、准确、规范的用词，以提升他们的写作能力。在这一环节中，首先教师要强调学生不要写错别字，这是第一要求，且没有放宽要求的的余地。其次，教师要让学生学会准确的选词，最大限度保证所用词语能够符合自己的内心想法。最后，教师要让学生学会对自己的用词进行推敲，此环节可以借助贾岛的典故来加深学生对此环节的记忆，提升他们对于用词推敲的认识。通过上述一系列的教学方法应用，学生的遣词造句能力必然会能够得到提升。

二、小学语文高年级写作教学策略

1.多阅读，丰富写作素材

多阅读是丰富写作素材，提升学生写作能力的重要方式。在实际教学过程中，教师可以根据学生所处的年级和年龄阶段，为他们挑选一些新课标中所推荐的书目，例如《我的妈妈是精灵》、《草房子》等，让学生在阅读的过程中，能够实现对写作素材的积累，以此来提高学生的知识含量，帮助他们在写作时能够做到心中有素材，脑中有规划，为写作水平的提高带来支持。在实际教学过程中，考虑到学生的逻辑思维能力有限，因此教师可以定期开展阅读会，让学生在阅读会上说一说自己从阅读中学到了什么，以此来强化学生对于阅读内容的记忆，并通过学生之间的相互交流，来提高他们的阅读效果，为他们的“下笔如有神”打下基础。

2.多仿写，学习写作技巧

仿写是写作学习中最基础的方法，对于高段小学生而言，此时的他们已经具备了一定的逻辑思维能力，同时又具有较强的学习和模仿能力，因此在写作教学过程中采取仿写教学方法具有一定效果。在实际教学过程中，教师可以根据作文教学内容选择一些优秀的范文，通过课堂上对范文的分析，来让学生对范文中的优点予以记忆，然后通过让学生进行仿写，来提高学生对于范文优势的强化记忆，并能够做到学以致用，以此来提高学生的写作能力。在仿写过程中，作文结构、写作角度、遣词造句以及修辞方法等都可以是仿写重点，最重要的是教师能够强调这些重点，从而让学生对其产生凸出记忆，从而在仿写过程中着重关照，完成学习。

3.多检查，完善作文整体

在小学作文教学过程中，培养学生多揣摩、多思考、多返读也是非常重要的教学内容，学生在这一环节中可以实现对写作细节的深挖，同时还可以找到自己作文当中的不足和缺憾，所以教师必须要对此环节内容予以强调。在当前的教学模式下，很多教师强调写完作文后要检查，但并没有给予学生的足够的指导，告诉他们去检查什么，这使得学生的作文检查多以他们基础认知水平上的错别字、用词等。为了能够更好的发挥出检查的作用，教师要鼓励学生从多元化方向去检查自己的作文，包括写作方向是否与自己的设想一致、作文框架结构是否合理、遣词造句是否科学、修辞方法是否得当等，以此来让学生能够全面的完成对作文的检查，提高他们的写作能力。

总结：

综上所述，做好对小学高年级语文写作教学的策略研究，不仅可以提升学生的写作能力，还能够为学生的语文素养构成带来支持。在实际教学过程中，为了保证教学行为的有效性，教师一定要做到充分了解学生的思维能力和语文基础知识水平，然后结合学生实际能力来进行作文教学，确保学生能够真正的听的懂、学的会、写的出，从而实现学生写作能力的提高，为小学语文教育目标的实现打下基础。

参考文献：

[1]尹相良.小学高年级语文作文教学现状及对策分析[J].吉林教育，2017（30）：136.

[2]王霞.提高小学中高年级作文教学水平的策略[J].教书育人，2013（22）：64.

作者简介：王洁，女（1973，2），籍贯：河南商丘虞城县；学历：大专，职称：小教高级，研究方向：小学语文。