城镇初中实施感恩教育的行动研究

杜俊

摘 要：我校积极开展感恩教育的行动研究，从学科教学渗透、主题教育推进、家校互动渗透三个方面探索感恩教育的策略，在实践过程中取得了很好的成效。

关键词：感恩教育；学科教学；主题教育；家校互动

传统文化，不乏对感恩的记载。在中国传统儒家文化中，“滴水之恩当涌泉相报”，此君子也；“以怨报德，忘恩负义”，此小人也。《诗经·大雅》中的“投之以桃，报之以李”；《二十四孝图》中的“上书救父”、“哭竹生笋、”“打虎救父”等感恩故事；孟郊《游子吟》中“誰言寸草心，报得三春晖”的动人诗句；《弟子规》中“恩欲报，怨欲忘；报怨短，报恩长”的经典话语……无不反映了我国古代人民对“报恩”的认同和崇尚。从个人角度来说，感恩是中华民族的传统美德，是一种处世哲学，是一个人对自己和他人以及社会关系的正确认识；常怀感恩之心，有助于个人事业的成功，有利于培养一个人宽广的心胸，从而促进人际关系的和谐发展。从社会角度来说，感恩也是一种社会责任，知恩图报，有恩必报，不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现。鉴于此，我们鹿邑县实验中学积极开展感恩教育的行动研究，并取得了很好的成效。

一、学校概况

鹿邑县实验中学是一所乡镇公办学校，市级文明单位和电化教学示范学校，学校占地50余亩，拥有教学楼、宿舍楼，有完善的实验实习设备及配套齐全的生活设施；教学区、生活区、体育场、花卉区井然有序；学校现有教师85名，其中本科学历58人，其他均为大专以上学历；有省、市级骨干教师18人。现有20个教学班，在校学生2160人。

二、研究思路

行动研究是一种重要的研究方法，我们运用这种方法开展研究的思路是，首先，通过阅读有关感恩教育研究方面的文献，在理解的基础上从教育学、教育心理学和社会学的角度对搜集的材料进行分析、整理和归纳，并对其中感恩教育资源进行挖掘和利用，再根据我校感恩教育的实际提出具体的感恩教育策略；其次，通过问卷调查，了解我校学生感恩存在的问题；第三，通过对我校学生的日常行为表现方面的观察，分析我校在感恩教育方面缺失的原因；第四，通过个案访谈的方法对我校学生进行研究，对他们在家庭、学校、社会、感恩方面存在的问题进行具体的分析，研究有效改善感恩教育问题的策略，提高学生感恩意识；第五，通过收集学生每一阶段的信息进行行动研究。即结合学生出现的问题提出改进的措施，通过实践、反思再实践的方式提高学生的感恩意识，形成感恩教育的操作性理论。

三、我校感恩教育现状调查

通过问卷调查发现，我校学生感恩意识的还有待提高。通过对533名学生调查发现，88.9%的学生不记得自己父母的生日，79.2%的学生不知道父母的年龄，68.3%的学生不知道父母的爱好，38.3%的学生反映经常会和父母发脾气。在教师节或其他节日向老师表达祝福，经常表达的占10.1%，偶尔的24.8%，心里想但不表达的25.2%，从来没有的39.9%。在路上见到老师从不打招呼，装没看见的占42.4%，不管老师是否认识自己，会主动打招呼的占18.3%，见到认识自己的老师才打招呼的占39.3%。觉得班主任和任课老师非常辛苦的占调查学生总数的13.2%，觉得辛苦的占15.3%，不怎么辛苦的占25.4%，不辛苦的占46.1%。

对“周围的人有困难时，你怎么对待？”的回答：竭尽全力帮忙的占19.4%，不太费事的才帮忙的占25.8%，能帮的就帮，不能的就算了的占32.1%，不帮忙的占22.7%。对“你是否能够记住别人对你的帮助，并能想着如何报答？”的回答，点滴小事都记住，并回报他人的占28.2%，记不住，好像别人没太对我帮助过的占35.4%，太多的帮助，没想过的占36.4%。对“看到有老人摔倒了，你会怎么做？”的回答：立刻去扶的占38.3%，不去，防止被人诬陷的占30.3%，看情况的占36.4%。对“在公交车上，如果需要你让座，你会怎样？”的回答：我花钱买票，不让是应当的占31.4%，怕被别人说，让就让吧占33.4%，不需要提醒，我会主动让座占35.2%。

四、我校实施感恩教育取得的实效

我校从2003年实施感恩教育，至今已经有15年的时间。学校实施感恩教育取得了很好的成效。表现在学生的思维方式变了，学生学会了换位思考，懂得了要多为别人着想；学生对父母的态度变了，从冷漠、敌对变得和蔼、友善、体贴了；对同学的理解多了，从粗暴、爆粗口变得文明、和谐；社会责任感增强了，对社会楷模从不以为然变得沉默敬佩；自我约束力提高了，能够摆正个人和他人、个人和集体的关系……特别是，学生把感恩的情怀转变成了感恩的行动，调查中发现，学生家长反映，学生在家中能够主动干家务，能够主动与父母交流了。在对教师访谈中，教师们普遍反映学生上课纪律有明显改善，上课黑板擦的干净，下课能做到让老师走，经常听到学生说“老师好”“谢谢老师”，校风明显改善。

五、感恩教育的策略

在实践过程中，我们从三个方面探索感恩教育的策略：

1.学科教学渗透。

语文、品德是渗透感恩教育的首选学科，但往往资源是有限的。基于此，我们做了大胆的尝试：挖掘数学、综合实践活动、心理、体育、美术等学科的感恩教育元素，拓展感恩教育的维度，使学生感觉“感恩”不再虚无缥缈。

2.主题教育推进。

主要通过形式多样的班会、晨会、国旗下讲话、鹿邑实验中学讲坛、社会实践体验活动等，开展以“感恩自然行”“感恩亲情行”“感恩校园行”“感恩社会行”为主题的系列活动。主题活动触动了学生内心，让学生的感恩情感外化于行动，在学习和生活中时时感恩，处处施恩。

3.家校互动渗透。

学校通过家校通、QQ群、电话短信以及百分百家访等途径和家长培训活动等形式，在感恩教育的观点上与家长达成了共识。主要开展了“亲情观察，学会识恩”“亲情沟通，学会知恩”“亲情体验，学会感恩”“亲情回报，学会报恩”的系列活动，家长的家庭教育观念更新了，家庭教育行为也转变了，更重要的是学生受益成长了。