小学语文写作教学论述

张胜彩

摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

关键词：小学语文；写作教学；文学素养

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标、是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

一、教会学生观察生活

感受“艺术源于生活，又高于生活”，尽管处于小学阶段的孩子们无法理解到这个深度，但可以让他们观察生活中的直观细节，用所学词汇表达出内心真挚的情感。因此让孩子们学会观察生活是学会写作的基础，因为只有有感而发的作品才是有意义的文字。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”所以，“生活是作文之本”。然而，小学生的生活范围是很窄的，狭窄的生活范围容易造成学生感悟上的麻木和不敏感。因此应着重培养学生的感悟能力和认知能力，让他们从身边人、琐碎事中感悟到不平常，找出一些使人心动的东西。这就需要教师对学生加以正确引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯，引导学生学会真实地写作，首先是培养学生做生活的有心人、学会观察，培养学生的观察能力。同时教师要加以恰当引导，引导他们写作文时把所见到、所听到、所感受到的生活中的点点滴滴运用文字和文章表达出来。能在大量以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成学生感兴趣的东西，让学生爱写，并通过作文正确表达自己的观点，表现出自己的内心世界。

二、巧妙结合信息技术，拓宽学生的知识面

小学生在写作上还需要累积大量文字，好词好句是写作的根本，能写出一篇别出心裁的文章是写作的顶峰。但是现在学生由于年纪比较小，知识面比较狭隘，因此在语文句子及语言积累上还有所欠缺。在写作上拥有越广泛的知识越好，多媒体教学可以拓宽学生的知识面，所以教师应结合多媒体进行教学。写作过程中，教师可以运用多媒体展示学生不能接触到的知识。如写动物的作文，老虎是学生不容易接触到的，这样教师就可以运用多媒体给学生展示关于老虎的资料及图片，丰富学生的写作知识。

三、激发学生写作兴趣，培育思维方式

首先要激发学生写作兴趣，让学生产生有因就有果的思维方式，然后采用例证的教育方法。每一个观点都要有例证和说明支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。只有运用事物之间相互联系的本质，才能培养孩子的发散思维。注意到了这些，孩子写起作文来才会言之有物，写出来的作文内容才会丰富充实。如《消失的叶子》这篇习作中，学生观察到仙人掌是没有叶子的，只有又细又尖的刺，这是为什么呢？学生运用因果逻辑思维，在习作中表达这种现象产生的原因，因为仙人掌的生长环境发生了巨大变化，由水分充足的绿洲变成了干旱的沙漠。通过这篇习作，既培养了学生的观察、思考能力，又培育了学生的思维方式。

四、如何在作文教学中进行德育教育

语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当做外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿日常教学工作之中。”可见，小学作文教学时，对学生进行德育教育和能力培养是应该具备的内容。那么如何在作文教学中进行德育教育和能力培养呢？

（一）深刻把握作文题目中蕴含的德育教育因子

比如，让学生命题作文《我的家》时，可以引导学生从爸爸、妈妈辛勤工作，家庭和睦表达对家的热爱，进而引导学生表达对爸爸、妈妈的感激之情。

（二）掌握好作文教学德育教育的切入点

教学中充分把握好语文学科的优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。作文教学德育教育的切入点因作文题目、题材和体裁不同而各有不同，教师讲评作文前應当形成清晰的思路，从细微处入手恰当地进行德育教育。比如，讲评《中秋节》作文时，可以从“中秋节的由来”、“我最想对亲人说的话”、“中秋节我为爸爸、妈妈做点什么”等方面对学生进行感恩教育和亲情教育。

（三）引导学生作文时深入观察社会，进行人文精神和人格精神教育

当今社会纷繁复杂，各种思潮相互激荡，小学生正处在世界观、人生观和价值观的重要形成时期，教师应当引导学生多观察社会，帮助他们分析社会现象，通过理性思考和真挚笔触，让他们明事理、知廉耻、辨荣辱，进行人格培养和人文精神熏陶。

五、从布局进行仿写训练仿

结构的设计、安排是写作中一项十分重要、艰巨的工作。结构安排得如何，更直接影响作文质量。柳青在谈自己创作中遇到的最困难问题时说：“最困难的是结构，或者是组织矛盾。”写作教学中，教师常要求学生写作文时先写文章的大纲，即是对文章进行全面考虑，使习作的思想内容得以完善地表述。但是结构的安排是写作过程中很重要的环节，有的学生的文章通篇出现结构杂乱、语句表达不清楚的现象。为了克服这一困难，理论指导是必需的，更有效的方式是让学生仿写典型范文，通过仿写范文结构安排方式，收到显著的效果。