浅谈汽车驾驶培训中的一体化教学

吴万平

摘要：随着我国越来越多的人拥有汽车，在交通事故不断发生的形势下，加强汽车驾驶员的安全教育是当前各汽车驾驶培训机构的重点任务，也是全社会的高度重视的问题之一。因此，为了汽车安全驾驶，教练人员要加强学员的安全意识，将安全作为驾驶培训中的重点，通过一体化教学提高汽车驾驶知识，为学员的家庭幸福、社会的和谐稳定奠定良好基础。

关键词：驾驶培训；一体化教学

一、汽车驾驶培训中一体化教学内容

1.基本知识与实际操作一体化

基本知识与实际操作一体化就是在教授学员驾驶理论知识的同时进行实际操作训练，让学员通过实际操作加深对理论知识的理解和认识，提高驾驶能力和技巧。在传统的汽车驾驶培训过程中，教练首先会教导学员在行车过程中应该做什么，不应该做什么。其授课过程只是采用口头阐述方法，学员并没有机会进行实际的操作，等到教练讲授完所有过程之后学员才可以上车。而基本知识与实际操作一体化教学很好地解决了该问题。

2.考试内容与驾驶教学一体化

考试内容与驾驶教学一体化，就是要求教练在日常教学中渗透考试内容，而不是只对考试内容进行专门的教学。在传统驾驶培训中只针对考试内容进行专门教学，没有考虑到学员在驾驶过程中如何应对与考试内容无关的内容，导致许多学员在考试合格之后都不敢独自上车，操作技能不熟悉，等同于没有驾照。这样的教学方式严重影响了教学质量及学员的操作水平。

二、汽车安全驾驶的概念及影响因素

1.安全驾驶的概念

目前，很多汽车驾驶员按照安全驾驶的意识，可以分为几大类型：愚昧无知型，他们往往缺乏较高的个人素质，一部分人群教育程度较低，对于安全驾驶方面认为只要没有造成死亡事件就不严重。自我良好型，这些人驾驶年限比较长，在驾驶过程中也没有出现过交通事故，只是会发生些许车辆轻微摩擦，并无大碍，而也是因为这样，导致这种类型的驾驶员自我感觉良好，认为自己驾驶技术很成熟，很稳妥，但往往他们的安全意识是最欠缺的。最后一种是疲劳型，这类驾驶员一般都是工作很晚，或是有着很劳累的职业，经常疲劳夜间驾驶，安全意识也较低。

2.影响安全的因素

根据我国近些年的各类交通事故案例，并结合相关调查，总体可以将影响汽车安全驾驶的因素主要有以下几种：酒后驾车，这些人中有的人明确知道喝酒开车的危害，还是经不住朋友的劝说或是由于工作需求而饮酒，有的则觉得自己酒量不错，即使喝酒对开车也根本不影響，尤其是以往酒后驾车侥幸安全的人，更加不在意。心存侥幸，这些人在我们日常生活中其实是存在最多的，每个人在坐车或是开车过程中，都出现过侥幸的心理，经常在驾驶中接打电话、不系安全带、吸烟等，这些行为普遍出现在每个驾驶员身上，都会在不经意间造成无法挽回的损失。固定思维，这些人主要指的是行车之间没有全面检查车辆的人，认为一直都没有出现过问题，汽车是安全状态，从而埋下了安全隐患。

三、汽车驾驶培训一体化教学策略

1.建立一体化教学环境

一体化教学是当前汽车驾驶培训的重要发展趋势，但受长期传统教学模式的影响，许多理论教师只注重理论教学，照本宣科，对教学内容的实际应用状况关注不高；而许多实操教师又只注重实操教学，对于受训者的实际理论知识状况关注较少，这也直接引起了教学过程中理论和实操脱节，导致教学效果不佳[1]。实施一体化教学时，首先需加强对教师教学思想的改革，在教师中开展一体化教学内容研讨，促进教师对一体化教学的认识，从而促进教师改变教学模式，为受训者提供一体化教学环境，促进受训者将理论和实践结合，提高教学效果。

2.加大对一体化教学的投入

实现一体化教学是保证受训者将理论知识和实操技能结合的重要教学方法，通过一体化教学，受训者能更加了解理论知识和实操技能之间的联系，促进受训者将理论知识运用到实操训练中，提升实操能力。因此，相关驾驶培训学校需加强对一体化教学的重视，加大对一体化教学相关内容的投入，不断加强实训场所的建立，不断推进驾驶培训学校一体化教学的实施。

3.提升教师职业素养和职业技能

教师是教学活动实施的主体，一体化教学时，对教师的实际教学能力要求更高。一体化教学教师需将理论知识与实操训练相结合，将实理结合，成为综合性教师。因此，驾驶培训学校在提高教师对一体化教学的认识时、理解时，还需不断提高教师的职业技能和素养，不断加强对教师的培训，对理论教师进行实操培训，提高教师对实际操作技能、经验等的提高；对于传统的实操教师，多数教师的专业技能知识掌握充分，但其对专业理论知识掌握较为缺乏，为了提高实操教师的理论知识，可组织实操教师进行专业培训，促进驾驶培训学校教师向实理兼具方向发展，保证实际教学效果。

四、汽车驾驶培训中一体化教学实例

1.实物车辆教学与汽车构造理论一体化教学

随着汽车在人们生活中越来越广泛，该汽车培训中心每年培训的学生越来越多，学员的素质也存在差异，直接引起教学效果存在较大差异。培训中心教学时间有限，许多学员难以在教学活动中理解汽车构造，使得教学效果受限。

2.实际操作与车辆常识一体化教学

在传统实操训练中，学员在操作过程中常需听从教师的指导，常被告知什么不能做，应该怎么做，传统实操培训方式使得学员在操作过程中常出现难以理解实操内容，难以掌握实操技术的状况，因而导致培训时间过长、学员的实操技术不高等状况的发生。该汽车培训中心在面对上述问题时，将实际操作培训教学与车辆常识相结合，进行一体化教学。

3.道路驾驶与考试项目一体化教学

在汽车驾驶培训中，考试是检验学员学习效果的重要手段，但传统驾驶培训内容常针对考试项目进行训练，使得学员仅能在培训中学到考试相关内容，对于其他不在考试范围内的操作技能了解不够，导致许多学员学习结束后仍然难以独立驾驶，道路驾驶技能欠缺。不仅影响了培训中心的教学效果，也使得道路交通安全难以保障。该驾驶培训学校根据上述状况，将道路驾驶与考试项目相结合，进行一体化教学，如在学习侧方停车时，教师会教授学员将选择点进行分点处理，车边线当做车身位，头灯、尾灯等分别选取合适的选择点代替，从而促进学员学会代换，提高学员操作感觉，在入库练习时，也可将在这种代换方法的基础上进行学习，提高学员的回转练习效果。

参考文献：

[1]刘朋.关于汽车驾驶培训中的一体化教学的研究[J].电子技术，2017，（10）：92-93.

[2]刘晓东.汽车驾驶培训中的一体化教学问题[J].建材与装饰，2017：202-204.