土建类高职院校学生职业生涯规划现状探析

李达　曹碧清

摘 要 凡事预则立，不预则废。大学生职业生涯规划指导是当前土建类高职院校学生工作重点，也是提高学生社会竞争力的关键路径之一。本文试图通过分析学院目前指导学生合理规划自己的职业生涯发展方向的现状，为进一步帮助学生提高自身综合素质提供解决办法。

关键词 职业生涯规划 辅导员 任课教师

大学生职业生涯规划的概念起源于上个世纪90年代末，相对于传统学科来说，是一门新兴的学科。由于该学科应社会之需而生，发展速度非常快。迄今为止，已有无数学者就当前大学生职业生涯发展的问题展开了方方面面的讨论，从不同的角度提出了宝贵意见，也为大学生规划自我发展方向起到了重要的指导意义。在教育部门将职业生涯规划列入高等教育必修课程之后，各高校纷纷结合自身特点拟定了实施方案，力求提高学生综合素养、增强学生社会竞争力。本文试图结合四川建筑职业技术学院的基本特点，分析当前土建类高职院校学生职业生涯规划现状，为做好学生职业生涯规划指导工作提出行之有效的实施办法。

土建类高职院校以培养具备一技之长的技能型人才为己任，在校期间重点关注学生专业基础理论知识的积累与实践操作能力的发展，要求任课教师密切关注行业发展动向，将新理念、新工艺及时传授给学生，做到教学内容与行业发展同步。这样的导向使毕业生从学校走上工作岗位后能够尽快适应岗位工作，能够真正发挥自己的一技之长。与许多本科院校毕业生相比，我院学生的社会适应能力是比较强的。同时，学院历年的就业数据显示，我院学生的就业率要比同类院校高。当然，作为教育工作者，我们看到的不仅仅是可喜的就业数据，更要看到学生就业后出现的频繁跳槽、先后选择的就业单位行业跨度大甚至长时间失业等令人担忧的现象。仔细分析，我们不难发现，导致学生毕业后屡次更换工作单位且工作单位的行业跨度大等的主要原因是学生缺乏系统的职业生涯规划，没有明确的人生目标，充分说明大学生职业生涯规划指导工作还有待加强。

我院目前主要通过辅导员、任课教师以及举办职业生涯规划、就业指导讲座来指导和帮助学生合理规划自己的職业生涯发展方向，并在学生职业规划中起到不同作用，但都在不同程度上影响着学生的择业观和就业观。

首先，职业生涯规划和就业指导讲座授课教师对学生的职业生涯规划起到了直接的引导作用。在教育部将大学生职业生涯规划列入高校必修课程之后，我院结合自身特点将大学生职业生涯发展规划和就业指导工作合二为一，开设了职业生涯规划和就业指导讲座。该课程的课程性质为必修课程，开设方式为实践课程，分别于学生进校学习后的第一、二、三、四学期开设，每学期举办一次（2学时），共计1学分。学校在学生进校后的第一学期就安排了职业发展与就业指导课程，说明学校很重视对学生职业生涯规划的指导，想让他们一进校就开始对将来的职业进行设计，尽早确定人生发展方向。只有确定了明确的目标，才有可能找到正确的奋斗路径。不足的是，学院给学生开设的职业生涯讲座一学期只有一次，每次2学时，4学期4次讲座共计1个学分。以2016级学生培养方案为例，我院三年制专科学生总学分为140，总学时在2820左右。可见，职业生涯与就业指导课程在学生总学分和总学时中所占的比例都非常少，这与该门课程对学生职业生涯规划的重要性形成了强烈的反差。在教学实施环节，由于课时量少、每次课程间隔周期长，在不同程度上给教师的教学和学生的学习带来了不良影响。从授课教师的角度来看：第一，该门课程以讲座的形式开设，教学管理部门往往忽略了课程的系统性和连贯性，甚至没有拟定教学大纲，每一学期安排的授课教师有可能都不相同，教师之间又没有及时展开教学研讨活动，在授课环节就有可能出现讲授内容重复、不连贯等问题。第二，每一次教学课时仅为2学时，教师能够讲授的内容非常有限，对很多内容只能蜻蜓点水，学生自然听起来不感兴趣。第三，根据目前学院开设讲座的要求，参与学生往往是一个专业甚至多个专业的学生一起上课，这给授课教师增加了难度。每一位学生的实际情况不同，人生目标不同，需要解决的问题千差万别，所期待的职业生涯规划指导自然也不同。然而，一位教师同时面对数量如此庞大的教学对象，分身乏术，只能泛泛而谈，给学生讲一些共性的问题，缺乏针对性，学生无法参与进来，教学效果自然不好。从学生的角度来看：第一，学分比重小，课时量少，学生自然从心理上就认为该门课程不重要，上课积极性差。第二，由于上课人数众多，考核环节管理不严格，大部分学生心存侥幸，迟到、早退甚至无故缺席。第三，对教师授课内容不感兴趣，感受不到职业生涯规划和就业指导的重要性，学生上课聊天、玩手机、睡觉等也就不足为奇。教学相长，由于课时量少、以讲座形式开设等原因导致授课教师没有办法对学生进行有针对性的指导，进而严重影响了学生的积极性。如此恶性循环使得目前我院学生职业生涯规划和就业指导课程教学效果达不到预期目的，学生设计职业生涯规划的意识薄弱，自然在就业时就显得很被动，毕业后频繁跳槽甚至长时间失业。

其次，辅导员老师在大学生职业生涯规划中起到了积极性的引导作用。高校思想政治辅导员是当今大学生的人生导师，是他们思想和行动上的引路人。在我院的管理模式下，辅导员是学生在整个大学生活中相处时间最长、对学生成长成才有着至关重要作用的角色。学生管理工作内容繁多，包括评奖评优、就业指导与推荐、安全教育、心理健康指导等因此，他们对学生的个体情况非常熟悉，有条件做根据学生特点指导学生做好自身的职业生涯规划。根据调查数据显示，刚进校的学生在职业生涯规划方面情况各异，辅导员有必要将他们进行分类从而做到有针对性的指引。第一，有些学生在填报高考志愿时是经过深思熟虑后根据自己的人生目标所选择的院校和专业。这部分学生的职业生涯规划工作起步于高中阶段，自我管理意识强的学生已经拟定了较为详尽的职业生涯规划方案。辅导员老师的工作重心是帮助他们熟悉当前行业发展情况，引导他们多了解本专业课程设置、就业岗位需求等，认真学好专业理论课程，锻炼好实践操作技能，为职业发展做到知识储备，不断完善已有的职业生涯规划。第二，有些学生在进入学校学习之前并没有认真了解所报考的院校和专业，而是在同学、家长或老师的影响下做出的选择，不过他们自身也不反感将来从事此类工作。对于这部分同学，辅导员老师的工作重心首先是引导学生全面了解行业基本情况，认识专业岗位工作，认真思考自己的兴趣爱好与岗位工作是否一致，能否坚持在专业岗位工作上认真工作，实现人生价值。如果能，教师会进一步引导学生扎实学好专业知识和实践操作技能，尽早确定工作方向并为之奋斗。如果不能，辅导员老师会建议学生根据自己的兴趣爱好和自身条件树立人生目标并依此拟定好职业生涯规划，明确奋斗方向。第三，有些学生选择当前所学专业完全因为家长的压力或者是由于在填报高考志愿时服从调配后进入学校学习的。他们对自己的专业不感兴趣，将来也不打算从事专业对应的行业工作。对于这部分学生，辅导员老师的工作难度相对较大，还需要根据他们的具体情况给予有效的引导和帮助。如果学生在学习过程中找到了学习兴趣，改变了过去对专业和行业的认识，愿意将来从事本专业工作的，辅导员老师就可以根据之前两类学生的工作方法引导他们设计好自身的职业生涯规划。如果在第一学年学习结束后，学生仍然不喜欢所学专业，辅导员老师往往会帮助他们分析自己的兴趣爱好，找到自己的发展方向，鼓励他们充分利用大学生活发展自己的特长，把握学校提供的各种机会努力锻炼自己的能力，为将来顺利找到理想的工作奠定坚实的基础。

最后，任课教师是学生职业生涯规划的领路人。与辅导员老师不同，任课教师肩负着传授专业理论知识和实践操作技能的重任，有义务将行业现状、发展动态以及新技术新工艺及时传授给学生，是学生全面了解专业知识的直接途径，这些通常是辅导员老师能力范围之外的事情（专业教师兼任辅导员的情况除外）。因此，任课教师对专业认知，对行业的了解程度对学生能否更好地做好职业生涯规划有着至关重要的影响作用。在教学过程中，那些有着企业工作经验的老师可以在传授专业知识的同时给学生传递很多岗位工作信息，也能够更客观地指导学生完善职业生涯规划，这部分教师很受学生青睐。为了更好地培养学生，我院大部分教师都具备企业工作经历，有着丰富的工程实践，既能满足学生对专业知识的渴求，也能很好地指导学生规划好职业发展方向，为毕业后的择业、就业做好充分的准备。

土建类职业技术院校很早就将学生的职业生涯规划指导工作提上日程，但是实施过程中存在一些问题，比如：由于介绍职业生涯规划本身的讲座、课程太少导致学生对它的认知不够，个别学生甚至不知道什么是职业生涯规划而给自身就业和择业带来许多负面影响；缺乏专业的职业生涯规划指导教师；辅导员由于精力有限无法给学生做出有针对性的建议和引导等等。这些都将成为土建类高职院校的教育工作者不得不解决的问题，事实上，我们以职业生涯规划专业课程为主、辅导员和任课教师积极参与，集合三者之力，相互补充，指导学生本着“凡事预则立，不预则废”的原则设计好个人的职业生涯规划，增强社会竞争力，帮助他们树立正确的择业观、就业观，更好地实现自己的人生理想，体现个人价值。

参考文献

[1] 赵艳玲.大学生职业生涯规划现状分析与对策研究[J].教育研究，2009.11.

[2] 魏东初.中国梦：大学生职业生涯规划的新视野[J].就业指导，2014.4.