2018，向美好教育生活出发

十九大开幕式上，习近平总书记做出科学判断：进入中国特色社会主义新时代，我国社会主要矛盾已经转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。《人民日报》评论员文章指出：从“物质文化需要”到“美好生活需要”，从“落后的社会生产”到“不平衡不充分的发展”，关注的光圈变大了，问题的对焦却更精准。

教育與生活从来就不是分割的。从英国教育家斯宾塞的“教育为完满生活做准备”到杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”，教育或被认为为未来生活做准备，或被认为有什么样的生活便有什么样的教育。在实际生活中，教育作为最重要的民生工程之一，与人们的美好生活息息相关，教育更是被人们赋予重要寄托：通过教育获得更好的生活。因此，不管是教育为美好生活做准备还是教育是生活的组成，教育促进美好生活都应是教育发展的要义以及基本价值追求。

而早在2002年，国内知名教育哲学学者金生鈜教授即在一篇题为《教育哲学怎样关涉美好生活？》的文章中提出了“什么是美好生活？”“什么是有利于美好生活的教育？”“教育怎样培养追寻美好生活的人？”“教育实践本身怎样关涉美好生活？”等追问。如今，这些追问仍振聋发聩，并且需要我们以切实的行动来回应。

什么是美好生活？金生鈜教授认为没有确定和唯一的回答，因为美好生活就是相对于每个人而言是“自然好”（ natural good）、“自然正确”（ natural right） 的生活，是每个人值得过的生活，也是在现实中可以体验但不存在的理想生活， 是现实向着这个理想去超越的生活。 因此，美好生活是一种无限趋近，需要教育的“无限”发力。

从宏观层面而言，我们需要明确以教育促进“中国梦”的实现就是促进现在中国人民的美好生活，其中教师是通过教育实现人民美好生活中国梦的主要承担者；我们需要客观面对教育发展的不平衡不充分，推进教育公平，守望美好生活。

链接生活，激发教育，满足人们的教育需求，将着力点从“有学上”到“上好学”的转变，从“大家上好学”到“个个上好学”的关注，从“教好”到“学好”的学生获得感聚焦，从今日的“学习好”到未来“生存好”“生活好”的幸福感的贯通与搭建。

从微观层面而言，除了对“未来美好生活”的追求，校长也可以为教师和学生的教育生活营造当下的美好。

而最后，美好生活的实现除了外在助力，更需要教育本身能培育懂生活的诗意之人。

2018，我们一起向美好出发！