喂！出租车

文 李笑笑

一、案例背景

结合主题活动“与春天同行”，我们在班级内开展了一些创造性游戏项目，如：“花店”“天气预报站”“理发店”等。因“出行”需要，幼儿又通过商讨决定再开设一项“出租车”的游戏，便于大家去各个场所进行活动。可是“出租车”怎么来呢？幼儿想到用插塑玩具的塑料圈当作方向盘，一位小朋友做司机，游戏就这样简单地开展了起来，但是问题也接踵而来。

二、案例实录

（一）打车难

游戏时间到了，教室里的其他幼儿都在热火朝天地玩着游戏，只见程程在教室和走廊边跑边喊着：“喂！出租车！出租车！你等等呀！”而前面的“司机”则疯狂地满教室跑着，好像完全没有听见一样，后面的“乘客”怎么也追不到。于是，程程跑到老师面前告状：“老师，然然他不带客，他总是自己乱跑，我都打不到车了！”此时，然然看见程程来找老师告状了，连忙跑到程程身边说：“你要打车吗？那你上车吧！”程程却生气地对然然说：“我都追了你半天，你就是不带我！”然然连忙解释道：“我没听见啊！”程程追问：“那你跑什么啊？”然然答：“没人坐车，我着急啊，我正在找生意呢！你不是要坐车吗？你要去哪里啊？赶快上车吧！”说完，程程嘟着嘴巴“上车”走了。

（二）拒载

“明明是我先打的车！”教室里传来一个气鼓鼓的声音。“我就要带他，来，小承你要去哪里啊？快上车！”此时，另一个声音响起。“你不好好玩游戏，不遵守游戏规则，我去告诉老师了！”教室里被突然传来的争吵声打破原本的安宁。原来“乘客”小王先找到了出租车，刚准备上车的时候，又来了一名“乘客”小承，“司机”鑫鑫当即拒绝了先来的“乘客”小王，而是让没有排队的小承上车，继而引发了小王的不满，他们就这样争吵了起来。“乘客”和“司机”你一言我一语地争吵着……

三、案例分析

中班幼儿正处于大肌肉发展较为迅速、动作发展活跃的时期，所以在日常游戏中喜欢大幅度地运动。而“出租车”游戏刚好释放了幼儿此阶段的天性，于是“司机”便满教室地奔跑，导致了“乘客”打车难的情况频频出现。中班幼儿的人际交往能力开始逐渐提升，每位幼儿基本都有了自己固定的交往、游戏对象。那么在游戏过程中对于自己喜欢的、经常在一起的玩伴便会进行优先选择，所以在“出租车”游戏中就出现了插队、拒载的现象。这也是我们在一开始设定“出租车”游戏时没有考虑到的。一开始创设此项游戏的时候，我们只对游戏材料和角色进行了简单的准备与分配，而缺少对游戏规则的商讨与制定，所以造成游戏过程中问题的不断出现。在问题出现后，我们及时进行了反思，通过教师和幼儿的集体商讨，制定了改进措施。

四、处理措施

针对游戏过程中出现的一系列问题，我和全体幼儿又进行了一次集体讨论。首先，要解决的是“打车难”的问题。我先是把问题抛给了幼儿，让幼儿带着问题进行讨论与思考：“有小朋友向老师告状，打不到车。那我们平时生活中在哪里打车呢？”幼儿你一言我一语地讨论起来，有的幼儿很快就给出回答：“在马路上招招手就能打到车了！”“有一个专门打出租车的地方，我妈妈带我去过的。”“我妈妈会打电话叫车，车就来了！”经过一番激烈的商讨，幼儿一致决定，要给出租车一个“家”。于是，我们在网络上先找到了出租车站台的图片，幼儿通过细致的观察发现，站牌上有出租车站牌的文字提示和图标，还有一个大大的“P”。航航忙举手说：“老师我知道这个字母‘P’，它是停车场的意思，我爸爸告诉我的，我们每次出去玩的时候都会在有这个标志的地方停车，如果没有这个标志就不能停车的！”其他幼儿也随声附和着：“没错，我们家出去也是找这个标志才能停车的。”“对，对，我家也是！”在初步了解了停车标志后，然然又突然举手问道：“老师，那牌子上面的一串数字是什么意思啊？”我告诉幼儿那是招车电话和投诉电话之后，程程立马说：“哦，我知道了，是不是打这个电话，我们就可以叫车了？”大部分幼儿都能理解招车电话的意思，而对投诉电话却不太明白。于是，我将之前出现的拒载问题与之相结合，并告诉幼儿：“当我们打车时，司机拒绝带我们，我们可以打这个电话向司机的上级领导投诉，我们的问题就会得到解决了。”幼儿听后，表示也要设置两个属于我们自己的招车电话和投诉电话，电话号码完全由幼儿自己制定，站牌图标也由幼儿自主设计。就这样，一块简单而有意义的出租车站牌就做好了。可问题又来了，出租车站牌要放在哪里呢？幼儿通过商讨认为放在门口的玩具柜边最合适，于是我们的出租车站台选址也就完成了。最后，大家通过商讨还共同制定了几项分别属于“司机”和“乘客”的游戏规则。给司机的规定是：（1）站台等候乘客；（2）不随意乱跑；（3）送完后回到站台；（4）不能拒载。给乘客的规则是：（1）站台候车；（2）有序排队。

熟悉了规则后，游戏重新开始了。幼儿对游戏进行升级以后，之前发生的问题有了明显的改善，幼儿对“出租车”游戏也有了新的认识和兴趣，出租车游戏也更加受到幼儿的欢迎。