晾毛巾的快乐时光

文 魏小云

观察是教师专业能力中非常重要的一项技能，教师要学会观察儿童行为，读懂儿童行为，明白儿童行为背后的意义和需要，并能采取正确的指导策略。同时，教师要有观察幼儿的意识，并及时记录观察结果。

我的办公室在二楼，窗口正对着幼儿园的大操场和大（二）班、大（三）班的阳台。每天午饭后，我都喜欢站在办公室窗前，看着操场上散步的幼儿，他们有的喜欢走格子；有的喜欢走平衡木；有的喜欢在草地上摘野花、捉虫子……我喜欢看他们这么天真欢乐的样子。这几天，我注意到大（二）班把晾晒小毛巾的毛巾架挪到了阳台上，大（二）班每天都有两个幼儿在其他幼儿散步时到阳台上晾毛巾，他们将小毛巾挂在毛巾架上。我静静地看着他们，心里有些好奇。认真观察了三天后，我不禁感叹：对幼儿们来说，这是他们的游戏时间，也是他们学习的时间，晾毛巾的时间更是他们的快乐时光。

一、案例实录

第一天晾晒毛巾的是两个小女孩，一个是短头发，一个扎着两个小辫子。两人将装着小毛巾的不锈钢盆子抬到阳台上，又一起把毛巾架挪到盆边，然后蹲下去，分别从盆里拿出一条毛巾，两人都把毛巾团在小手里用力挤捏。两人将毛巾挤出水后，面对面站起来，将毛巾展开挂在钩子上。毛巾架分为两层，短头发的女孩从毛巾架的下面一层开始晾起，扎两个小辫子的女孩从上面一层晾，就这样，两个人一条条挂着毛巾。她们晾毛巾时会停下来看看操场上散步的幼儿，等毛巾架晾了有一半的时候，两个人说着话，明显加快了手上晾毛巾的速度，等毛巾晾完了，她们把盆里的水倒在阳台旁边的草地上，就拿着盆跑回活动室了。这时候，他们班的老师刚好带其他幼儿回班。

第二天晾晒毛巾的是两个小男孩，一个瘦小一些，一个高高壮壮的，他们把装着毛巾的不锈钢盆抬到阳台上后，瘦小的男孩又跑回了活动室，当他再跑回阳台的时候，手里多了个小托盘，他把小托盘放在不锈钢盆旁边。然后两人抱在一起笑，松开手后，两个人弯腰各拿起一条小毛巾，高个子的男孩将小毛巾团挤出水来，他顺着栏杆一溜小跑，把水顺势滴在栏杆上，然后将小毛巾挂在上层的架子上。瘦小的男孩用两手挤毛巾，叉腿弯腰，双手前后摆动把水洒在阳台上，等挤干水后，他站在高个子男孩的对面，把小毛巾挂在下层的架子上。然后，两人弯腰又各自拿了一条毛巾，这一次高个子男孩拿着毛巾，将手伸到栏杆旁的草地上，用力上下甩动起来，水珠甩到草地上，也甩到他脸上，他笑了起来：“你看，水甩得好远！”瘦小的男孩跑到阳台另一侧，将水挤在栏杆上。就这样，两个男孩将水或拧在树叶上，或洒在草地上，或在空中来回甩，或将水挤在小托盘中……他们有时相视一笑，有时带着小毛巾跑到阳台另一侧又跑回来，他们的毛巾还没有晾好，操场上已经很安静了，其他幼儿都回班级午睡了。我却还能听见他们的笑声和说话声，“你看你看，浇到树叶上了。”“草上有。”当他们正愉快地说着时，老师来了，她生气地说：“怎么还没挂好？你们忙什么的？”两个男孩都不说笑了，立即从盆里一人拿两条毛巾，一手拿一条挤水，并将水挤在小托盘里。老师转身离开后，两个人加快了速度，把水挤在托盘里，很快挂好了毛巾。最后，他们一人拿盆，一人拿托盘，把水倒在草地上后，赶紧回活动室了。

第三天晾毛巾的是两个小女孩，一个穿着粉色外套，一个穿着蓝色外套。她们两个人一起将装小毛巾的不锈钢盆抬放在阳台后，又一起回了活动室。粉色衣服的女孩手里拿出一个不锈钢的盆，两人弯腰各拿一条毛巾，不约而同地把手伸到桂花树叶子上，用力挤水，让水从桂花树的树叶上落下去，待毛巾挤不出水来，两人并排把毛巾挂在架子下层。她们拿起第二条毛巾，对着桂花树上下甩起来，边甩边笑，然后又并排把毛巾挂在一起。接下来，她们或拧、或甩、或挤，水把栏杆边的树叶都打湿了，两人又试图去够更远的树叶，身体已经倾斜出去，但还是够不到。很快她们就放弃了，转而跟对面大（3）班的幼儿交谈：“你们太慢了。”这时，操场上已经安静了，两人把剩下的毛巾用双手拧干，把水拧在另一个不锈钢盆里，毛巾架一侧的上下层都挂好后，她们两人转动毛巾架，把另一侧架子转到面前，然后很快挂好毛巾，粉色衣服的女孩催促道：“快、快，该睡觉了。”两人挂好毛巾后，把水倒在草地上，转身回班了。

二、分析解读

以上是三天中同一时段的观察记录，依据《3～6岁儿童学习与发展指南》中的目标，通过对幼儿的行为进行分析，可以从社会、科学、健康等领域解读幼儿，了解幼儿的发展阶段和学习特点。

从健康领域以及这几个幼儿晾毛巾的表现来看，他们对晾毛巾这件事是非常喜欢的，三组幼儿都在愉快的状态下，开心、积极、主动地去做自己力所能及的事，并且手眼协调，动作熟练。

从社会领域看，这三组幼儿都愿意与同伴交往，且在共同的任务中，能与同伴进行合作，如第一组、第二组幼儿面对面站立，分别在毛巾架的两侧往中间挂，第三组幼儿站在同一侧往两边晾，然后通过转动毛巾架晾另外一侧。他们能主动在活动中想办法、出主意，比如，三组幼儿都在晾毛巾前把水挤出或拧出、甩出，说明他们都认为，要把湿毛巾拧干再晾。三组幼儿都没有把毛巾掉在地上或是碰到树叶、栏杆上，毛巾都没有受到任何污染，也说明幼儿很有责任心，都有任务意识。

从三组幼儿挤出毛巾的水看他们的探究活动，三组幼儿都喜欢探究，在挤水、甩水、拧水的过程中，发现水的运动轨迹各不相同，水落在树叶、草地、砖地上会呈现出不同的效果，幼儿对他们的探究感到快乐和满足。其中，第二组男孩表现出了更多的探索行为。

幼儿非常热衷晾毛巾还有很大一部分原因在于这个时段他们是完全自由的，怎么晾、怎么玩都由他们自己做主，自由的时光是多么快乐！

第二组幼儿在老师催促后，迅速想办法同时挤干两条毛巾，以此加快速度，说明他们能根据情况调整自己的行为。第一组幼儿、第三组幼儿有时间意识，看到其他幼儿快要进班时就加快了速度，跟大家一起进入午睡环节。

第二组和第三组幼儿分别多拿了托盘和不锈钢盆，其实目的很明确，是用来装水的，避免像第一组幼儿那样，把水拧到装湿毛巾的盆里，说明这两组幼儿考虑到做事的策略和合理性，运用了生活经验。

由于操场上散步的幼儿较多，我没能听见三组幼儿的所有对话，但能看出三组幼儿在晾毛巾的过程中交谈较多，能分享彼此的想法和快乐。

三、跟进措施

在不打扰幼儿的情况下，我在办公室窗边继续观察，并用手机进行摄像，在教师教研会和《课程游戏化背景下教师观察能力的研究》课题研究会上播放，分析讨论，进行幼儿行为解读。

尊重幼儿，追随幼儿的兴趣，不批评保育教师清洗毛巾后不拧干的行为，继续为幼儿提供午后快乐时光的条件。

了解大（二）班值日生的安排方法，是幼儿自愿组合还是老师指定，全班幼儿多长时间可以轮换晾一次毛巾等。建议老师让幼儿自由组合，可与不同的好友进行合作，为幼儿提供互相学习的机会。

建议老师多为幼儿提供自由游戏的机会，尊重幼儿游戏的愿望，多为幼儿提供自我服务的机会，珍视生活和游戏的价值，相信幼儿的能力，真正落实课程游戏化的精神。