牛津高中英语Welcome to the unit的应用缺憾与激活策略

刘 伟

（江苏省连云港市赣榆区教育局教研室，江苏连云港 222100）

引 言

Welcome to the unit部分是《牛津高中英语》的亮点所在，它由几幅含有丰富文化背景意义的图片和三个问题构成。这个板块设计的目的是鼓励学生积极思考，激活学生已有的相关背景知识，以此埋下伏笔，对将要学习的阅读材料做铺垫[1]。这样的教学目的设计的关键词在于“激活”，这也能实现最新颁布的《高中英语课程标准》中的教学理念，即“以学生为主体，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要位置”。然而在实际教学过程中，据笔者观察和了解，教师对Welcome to the unit 这一板块存在随意删减的现象。笔者认为这一板块不但不能随意删减，反而需要进一步挖掘，使它能够为英语教学发挥更大的作用。

一 、Welcome to the unit被随意删减的原因

1.客观教学条件的限制

Welcome to the unit板块中所涉及的都是贴近现实生活的话题，涉及的范围极广，趣味性强，需要教师课前查找资料，精心准备，需要有相应的英语教学设备和教学资源作为载体。没有这些教学设施和资源，该环节的教学效果就会大受影响，也就不能取得“锦上添花”的教学效果。有些学校受办学条件的限制，没有相应的多媒体授课条件，使得这一板块的教学缺乏保障。这个问题在农村中学尤为突出。学生缺少资源准备，头脑中缺乏相关的知识链接，自主式探究学习就失去了基础，课堂效果就会受到影响。有时课堂成了英语教师的“独角戏”，学生就会失去激情。自然，这就成了部分英语教师删减这一板块的“理所当然”的理由了。

2.主观轻视该板块的教学

新版英语教材给英语教师以很大的教学自主性。这种自主性无形当中造成教师教学的随意性。如最新颁布的《高中英语课程标准》中就明确指出，教师在教学过程中，可以根据需要，适当地删减教学内容。部分教师因此断章取义，误认为英语教材的某些板块的内容可以随意增减，甚至删除，考什么就教什么是教师删减教材的主要原因。以江苏高考为例，考试重头戏是阅读和写作，口语测试成绩只是作为参考，记入学生档案。这样，教师就会重视文本知识的教学，而忽视口语教学，导致笔试成绩优秀的学生，却只会“哑巴英语”。实际上，教学大纲要求运用Welcome to the unit 板块训练学生的听说能力和用英语进行交际的能力，激发学生的表达能力，人为地删减，不符合英语教学的要求。

3.观念上跟不上新课改要求

核心素养时代，培养学生的核心素养是教学的重中之重。有些英语教师认为，Welcome to the unit板块的开放性话题高考基本不涉及，所以就把它减掉了。但是，这些板块恰恰是最能体现发展学生英语学科核心素养要求的内容，是需要广大教师更加重视的内容。应试教育理念指导下的教师不但不重视这一板块，甚至有的教师认为Welcome to the unit是听课时展示给别人看的“花拳绣腿”，不适合教学的需要，因此没必要浪费时间，在实际教学中就跳过这个环节，直接进入Reading板块的教学，或者轻描淡写一带而过。教师的教学观念跟不上课改的要求，导致Welcome to the unit板块教学被随意删减。

二、 随意删减Welcome to the unit的负面影响

1.影响学生综合语言运用能力的发展

众所周知，英语语言学习是培养学生“听、说、读、看、写”综合能力的过程，如果我们删减Welcome to the unit板块的教学，长此以往，就会影响学生的说、看、写及交际能力，也会影响学生自主学习英语的能力培养，甚至导致学生丧失学习英语的兴趣。运用Welcome to the unit板块的内容锻炼学生的口语表达能力，通过讨论与主题相关的图片，能够激发学生的学习兴趣，师生间的交流和生生间的交流能够逐步提高。更为重要的是，通过参与使学生养成用英语的好习惯，为学生终身学习英语奠定坚实的基础。

2.造成教师专业素质和教学能力的下降

随意删减板块教学影响的不仅仅是学生，对英语教师本身的影响也是很大的。有些英语教师长期不教Welcome to the unit这一板块，自身的英语口语也就说得不那么流利了。笔者注意到，那些平时删减Welcome to the unit板块教学的教师，不仅仅学生口语表达有困难，教师自己说起来也很生疏，进而影响其他板块的教学。等到上公开课突然使用英语上课，发现自己“不会说英语”了，口误百出。

3.影响以后的英语教学方向

删减Welcome to the unit，破坏了英语单元教学的整体性，阻碍学生英语语言技能的形成，影响学生的英语综合语言能力的发展。省略Welcome to the unit板块，省去听说的训练，学生在课堂使用英语来交流的时候就会产生障碍。英语课堂是学生学习英语的主阵地，只有让学生在课堂上充分发挥学英语的积极性，在听说读写译各方面来训练学生，才能保证学生学到真正、地道的英语。欠缺Welcome to the unit板块的学习，不仅影响学生课堂学习的效果，而且对学生将来进一步学习英语或者走向社会应用英语都将产生更深的影响。

三、激活Welcome to the unit板块教学的策略

Welcome to the unit部分是整个单元的导入。教师成功设计好这部分的教学，可以激发学生对本单元的学习兴趣和求知欲，提高学生的口头表达能力、小组协作能力，还可以初步涉及本单元的一些词汇教学，引导学生写作等[2]，因此要采取适当的措施，激活本板块的教学。

1.充分运用教材，激活单元话题

运用Welcome to the unit所提供的话题为英语教学服务是英语教师必须认真着力开发的一块领域。语言的习得要在运用中产生。要想真正掌握它，就必须在用中学。Welcome to the unit板块侧重听说训练，引入单元话题，自然过渡到reading部分的精读内容。它起到了激活单元话题的作用。教学参考书中说：“Welcome to the unit板块的主要功能是要激活学生与单元话题有关的已有知识，引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论。”课本提供的画面为学生学习设置了生动的语言情景，对有效地引起学生对话题的兴趣、调动学生的学习积极性有很大的帮助。每幅图画相关的提示语，便于学生从中获取有关信息；讨论话题则引导学生开展交流活动，为下一步的学习做好热身准备。

但是，课本提供的语言材料不一定适合各个学校的具体情况。学生水平的不同，课堂的效果也就不同；教学条件的不同，教学模式也就不同。通过Welcome to the unit中的三个谈论话题的教学，可以提供大量的口语训练来提高学生的英语交际能力。有条理的、开阔的思维能为学生的英语书面表达创造良好的条件。其实，一个开放式话题的课堂讨论的内容就是一篇很好的英语作文。如果我们侧重英语书面表达的训练，则可以辅以设计完美的板书，把师生们讨论的内容简洁地写在黑板上，板书尽量体现思维的条理性，以便于学生能够参考使用。对于学困生可以适当地放宽要求，利用黑板上的词汇和结构提示去模仿写作；而对于学有余力的学生，则可以让他们适当地发挥，利用他们自己丰富的想象去谋篇布局、润色词汇，创作出自己满意的英语作文。

2.重视单元导入，培养自主学习习惯

“良好的开端是成功的一半。”单元导入做得好，能够使学生愉悦地进入学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望。新版英语教材突出了培养学生自主探究学习的能力。通过学生观察、体验、讨论、合作、参与和探究等学习方式，完成任务，实现目标，形成有效的英语学习策略，从而使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、形成学习能力的过程。如果我们省略了相关环节的教学，势必造成学生英语学习能力的缺失。听说读写几方面的训练缺少了哪个环节都不符合教学大纲的要求，没达到英语教学的目的。

利用 Welcome to the unit板块的话题，让学生自由讨论、自主交流、自主发表自己的看法、自由表达，可以培养学生自主学习的习惯，丰富英语的文化背景知识，激活单元话题相关内容，是培养学生自主学习的优秀资源，应该加以重视。

3.创设适合的语境，提高综合能力

以牛津高中英语为例，每个单元的Welcome to the unit都是由四到五幅与单元话题有关的图片和三个讨论题组成，每幅图片都有与画面有关的提示语，为单元话题教学设置了生动的语言情境，引导学生联系亲身经历进行相关话题的讨论，可以有效地引起学生对话题的兴趣，调动学生的学习积极性。三个讨论话题则引导学生围绕单元话题开展交流活动，为进一步的学习做热身准备。利用Welcome to the unit板块的图片创设适合的语境，全面训练学生的听说能力，或者是根据学生的实际选用某一图片深入开展交际活动，可以提高学生的综合语言运用能力。

结 语

英语新教材的整体教学目标就是运用教材，培养学生的综合语言运用能力，使学生在听说读写各方面达到英语教学大纲和课程标准的要求。核心素养时代，Welcome to the unit板块的教学是培养学生英语学科核心素养的重要组成部分。激活学生学习Welcome to the unit的热情，保持教材的完整性也是提升学生综合语言运用能力的前提。因此不能任意地删减Welcome to the unit板块的教学，而是要有效地组织和挖掘这一板块的教学价值，合理组织教学，让这个板块的教学发挥应有的功能，培养学生自主学习的习惯。教师也要转变传统应试教育的思想，认真组织该板块的教学，在提高学生英语语言运用能力的同时，提升自身专业素养。

[1]倪娟娟.新课程背景下的英语有效教学——浅谈Welcome to the Unit板块中教学行为的转变[J].考试周刊，2010，(47)：118-119.

[2]张玉平.Welcome to the unit值得教吗？[J].中学英语之友，2011，(12)：66.