链接生活，让高中政治教学充满生机

袁发计

摘要：高中政治生活化教学，一直是较受关注的教学方式，其可有效实现政治教学与生活的相融合，对于学生在生活中感受政治学科，在政治学习学习中回忆和认知生活，有着重要作用。本文着眼于高中政治生活化教学这一主题，结合教学实践与经验，对其具体策略进行分析。

关键词：高中政治；生活化；策略

高中政治生活化教学，作为一种良好的教学策略，有效促进了高中政治教学成效的提升，这点在诸多研究中均有所现。但是，当前不少教师并未认识到生活化教学对高中政治教学的成效，更有甚者，部分教师对什么是生活化教学都不了解。这些在一定程度上阻碍了高中政治生活化教学的进行。

一、立足生活，教学准备生活化

教学准备生活化，是实现高中政治生活化教学的首要环节。这里所说的教学准备，主要是指高中政治课堂教学之前的阶段，主要表现为备课。在这一阶段中，教师要树立生活化教学理念，用生活化教学思维进行教案设计。具体来讲，教师在教学准备阶段的政治生活化教学，需要充分注重學生的生活实际，在立足生活的基础上，思考教学如何与生活融合，尤其是如何将学生已有的生活经验与所要进行的教学知识点相联系，找准并进入高中政治生活化教学切入点，有效完成教学。这一目标的达成，需要教师积极作为，充分思考，坚持以实际效果、实际生活为导向，创造性开展教学准备。

我在进行《神奇的货币》这一课时的教学中，就有效践行了上述理念，进行了教学准备阶段的生活化设计。这一课时的教学，旨在让学生对货币本质、种类、形式等知识点形成一定的了解，更为全面的认知和熟悉商品的基本属性及汇率变动影响。在教学准备阶段，我先结合学生日常生活中经常会出现的事件，如学校商店买东西等，进行了案例改编，将其作为教学案例融入到了教学设计中，使整个教学更为贴近学生的生活实际。在此基础上，我进行了师生交流，抽取了几名典型学生进行了交流，咨询了他们关于教学设计的意见，进行了再次整合。事实证明，这一基于学生生活的教学设计，成效显著。

二、创设情境，教学导入生活化

教学导入生活化，是实现高中政治生活化教学的重要环节。作为整个教学过程的课堂初始环节，教学导入是否能够实现生活化，在一定程度上直接影响着后续生活化教学的开展。高中阶段的学生，对事物的认知已经能够依靠抽象思维，其可借助思考实现对陌生事物的理解和掌握。但是，相比于抽象思维，一定的教学情境可有效激发学生形象思考，可帮助学生更快进入生活化教学场景中。因此，本文认为要想实现高中政治教学导入的生活，必须要创设具有一定趣味性的教学情境，满尊学生学习兴趣，辅助学生进行认知。

兴趣是最好的老师，我一直很认可这一观点。因此，我在教学中，也较为注重通过创设生活化情境，实现教学导入生活化。例如，我在进行“规律价值的内容和表现形式”这一知识点教学的过程中，就选取了学生生活中常见的实例“中秋节前后月饼的价格变化”，进行了分析。我创设了教学情境：中秋节前，小明去买了一盒199元的月饼，中秋节后，小明发现同样的月饼价格只有170元，小明不禁陷入了迷惑“为何同样的月饼在几天内却有不同的价格？”通过这一情境的创设，有效吸引了学生学习兴趣，激发了学生学习动机，学生很积极主动参与到了课堂中，在富有生活气息的教学情境中进行学习和认知，很好地掌握了知识点。

三、营造氛围，教学手段生活化

教学手段生活化，是实现高中政治生活化教学的关键环节。在不同课堂的教学过程中，会有着不同的氛围，良好的氛围对于生活化教学的实现大有裨益。为何这么说？这有着清晰的现实证据：一般而言，在民主、愉悦的课堂氛围中，学生情绪比较活泼，思维也比较活跃，更容易获得理想的生活化教学效果，反之，学生思维会变得死气沉沉，学习动机、学习意愿也不强烈。因此，教师要积极营造良好的课堂氛围，为教学手段生活化的实现提供基本的环境载体。

例如，我在进行“矛盾的普遍性和特殊性”这一知识点的教学过程中，意识到如果单纯进行知识点的讲解，学生会感到枯燥，学习动机很难得到激发，学习效果更是难以获得良好成效。鉴于此，我在进行这一知识点的过程中，结合学生目前对流行音乐的喜爱类型，借助多媒体播放了几首生活民谣，让学生在听歌的同时联想到了自己的生活、自己见到的生活，营造了轻松愉悦的氛围，实现了教学手段的生活化。

四、注重实践，教学作业生活化

教学作业生活化，是实现高中政治生活化教学的必要环节。课后作业对于高中政治教学至关重要，其不仅是对学生学习成绩的总结，也是对教师自身教学成效的检验，因此必须保持客观公正。不同的学生在已有知识基础、学习特点等不同的层面有着显著差异，这些差异在一定程度上直接影响了学生学习水平。如何弥补这些差异，是需要考虑的问题。本文认为，需要借助实践，让学生彼此互动和学习，实现教学作业生活化。

例如，我在进行《我国的宗教政策》这一课时的教学中，就借助上述理念开展了教学活动，实现了教学作业的生活化。通过课堂教学，学生对宗教信仰自由的含义、依法加强对宗教事务管理的有关规定、我国的宗教信仰自由政策等知识点有了明确的掌握。为了让学生更为牢固地掌握相关知识点，实现高中政治生活化教学的开展，我为学生布置了作业：以小组为单位，围绕“我生活中的宗教信仰者”为主题，进行调研，以求更为深刻认识我国宗教信仰自由政策。这一活动，有效与学生生活联系在一起，实现了教学作业生活化。

概而言之，生活化教学对高中政治教学的良性作用是不可否认的，其对于学生政治素养的提升也是不可忽视的。本文的相关论述可为高中政治生活化教学的进行提供一定策略借鉴。教师作为高中政治生活化教学的主要实施者和组织者，必须强化这一教学理念，增进应用实践，为高中政治生活化教学的开展奠定基础。

参考文献：

[1]顾永红.新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J].新课程·中学，2013（10）：3-3.

[2]安绍领.浅谈高中政治生活化教学模式的构建[J].学周刊，2013（20）：188-188.