如何培养小学生阅读能力

范淑玲

【摘 要】阅读能力是小学语文阅读教学的重要目标，同时也是学生在语文学习过程中必须具备的必备素养。如何做好小学语文的阅读教学，并落实学生阅读能力的培养任务已经成为不少小学语文教师所要慎重思考的一件事。从笔者的角度来说，想要真正培养小学生的阅读能力，我们教师一方面应当从学生实际情况的角度出发，判断他们的课堂需求，并以此来提升学生的阅读兴趣与积极性，另一方面还要从具体的阅读技能角度出发，交给学生在阅读方法，这样他们的阅读能力才会获得提升。下面笔者就结合自己的一些经验，谈一谈如何培养小学生的阅读能力。

【关键词】小学;语文;阅读教学;阅读能力

一、注重教学设计，提高学生在课堂上的主体性

在传统的小学语文教学过程中，教师由于受到应试教育理念的影响，在实际教学中过于强调“给予”，即直接将阅读内容的内涵、思想进行总结，并交给学生。这个过程学生虽然已经“获得”了知识，但是这些知识大多是已经整理好的，学生在这个过程并没有进行思维的发散，这也使得他们具体的阅读能力并没有得到有效的培养。造成这个问题的主要原因，就是教师缺少了对学生“主体性”的重视，学生是否理解、是否认同这些知识或是内涵，教师并没有进行有效的思考，且只认为将知识交给学生，教学的工作就算完成了。而这也使得，学生在学习过程中没有丝毫挑战，只要单纯的进行记忆就好，这也让他们的学习有着强烈的依赖性，更不要说阅读的兴趣或是积极性了。

新课程理念下是非常强调教师要重视学生在课堂上的主体性的，培养学生的阅读能力也是如此。只有让学生感受到自身在课堂上的主体地位，他们才能够主动的参与到教学之中，并在实际阅读中迸发出自己的主观能动性。教学设计应从学生角度出发。小学阶段的学生是天真烂漫的，他们对于任何事物都是有着好奇心的，我们教师应当重视学生的好奇心，并将他们感到有兴趣的事物搬运到课堂中，让学生在好奇心的促使下，介入到课堂之中，释放他们的主体性。

比如说，在教学《蝙蝠与雷达》前，教师可以先为学生讲述“仿生学”的基本概念，并告诉学生其实我们生活中有很多东西都是在动物身上得到了的灵感。在此之后，教师就可以从学生已知生活事物中提取一些例子。如“船桨与鳍、鱼尾与橹、海豚与声呐”等。通过这些例子的介绍，学生们对于仿生学方面的内容已经产生了好奇心，这时候教师再导入《蝙蝠与雷达》课文，学生们的阅读兴趣就会被提高。同时教师还可以引导学生结合刚才提到的仿生學的知识与经验，通过阅读课文分析与探讨蝙蝠与雷达之间的关系，并作出总结。由于在之前的教学中已经有所铺垫，学生也会主动进入到阅读状态，在于教师沟通的过程中，实现阅读能力的提升。

二、丰富教学方法，把握培养阅读能力的契机

传统的“说教式”教学方法，在很多时候都无法满足学生阅读能力的提升。所以，在平时教学过程中，教师还要重视教学方法的改进与创新，应用更为新颖的教学方法，保障阅读教学的效果。

三、教师可以将角色游戏与阅读教学进行融合。

如在教学《甘罗》的过程中，教师在学生都了解课文内容后，鼓励学生编演课本剧，让他们将故事演出来。当然介于小学生想象力丰富的特点，教师还可以让表演的学生不拘泥于文中仅有的台词，还可以发挥自己想想去丰富课文中的情节。相对于简单的阅读，这种表演课本剧形式的活动是非常受学生欢迎的。同时通过学生的演出，不仅表演的学生能够更为深刻的了解课文内涵，同时其他学生在进行观看的过程中，他们也会有较强的带入感，而这也是他们理解课文内涵的重要契机。

四、明确阅读方法，提高学生阅读实力

教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时，要求学生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。

比如说在教学《观潮》的三四自然段的过程中，教师可以以先细读来想象画面，再以有感情的朗读，来感受文中情境，并标记潮来时的重要语句，这个过程可以让学生对内容有一个透彻的了解。其次是指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

结语

综上所述，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用，对培养小学生阅读能力的教学非常重要。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会终身受益。