文化创意产业在景观设计课程实践教学中的指导研究

【摘要】研究文化创意产业对计课程实践教学中的指導具有重要意义。本文从景观设计实践教学中存在的问题着手，对我国景观设计实践教学中现状进行了分析，发现问题包括课程体系与课程内容的设置与市场需求脱节；专业实践能力过于薄弱；缺乏有效实践平台。研究提出结合创意设计的景观课程实践教学模式创新的具体思路。

【关键词】文化创意产业；景观设计课程；实践教学；指导

近年来，创意产业的发展已经进入了关键的阶段，各国政府高度重视创意产业的发展，培养创意产业专业人才，制定产业创意发展政策，发挥创意产业在促进自身经济增长中的作用。因此，培养具有创新能力的创新型人才是一项重要的战略，对于高度重视创新能力的创意产业来说，创造性人才的培养起着决定性的作用。积极创意产业教学模式，培养创新人才，促进创意产业的发展，对我国创意产业的发展具有重要的理论和现实意义。本文研究的重点在于文化创意产业在景观设计课程实践教学中的指导研究。景观设计是创意产业的重要组成部分，对景观设计课程教学中的问题进行改革，培养符合现阶段有价值的景观创意人才具有重要意义。

一、现阶段景观设计课程实践教学中存在的问题

（一）景观设计课程体系及课程内容与市场需求脱节

现阶段景观设计课程实践教学设置和教学内容仍然是按照传统学科设置的，没有很好的灵活性来适应创意产业环境发展的需要，课程内容没有与社会、商业、市场的需求对接。教学和实践方面的课程性不强，必然会导致景观设计课程实践教学与创意市场的脱节。

（二）景观设计专业实践能力太弱

目前的景观设计课程或没有与企业形成良好的对接，没有实现校企联合培训和双赢建设，学校培训基地中得景观设计的设备无法及时更新，陈旧过时。同时学校的商业实践能力还很低。因此，有必要利用社会力量和资源，与景观设计企业建立培训基地，为学生的实践能力创造一个良好的景观设计课程实践基地。

（三）缺乏有效的景观设计课程实践平台

在景观创新人才培养过程中，学生希望景观课程与创意文化市场紧密相连，喜欢景观实践经验。虽然景观设计课程实践课程建立了大量的创新创业实践平台，与相关企业或行业建立了密切、互利的关系。然而，目前与景观文化创新缺乏稳定、长期、有效的行业实体间互动，导致缺乏一个有效的景观创意人才培养平台。

二、结合创意设计的景观课程实践教学模式创新

（一）强调景观理论教学的实践性

反思教师教学，学生学习如何整合景观设计知识的紧密集成，有必要拓宽教师与学生交流的途径，景观设计专业教师，以提高学生构建实用能力的教学内容体系，优化专业合作，使教师和学生自由选择，避免教学理论的弊端。首先，课程教学与地方经济结合，课程教学与校园文化相结合，积极组织学生参与地方组织在相关基础课程教学中组织的各种竞赛，提高学生的动手能力，成为实践训练和美化校园。此外，充分发挥学生的勤劳、不害怕团结与合作的团队精神、课堂教学与设计竞赛的结合、作业的评估和各种竞赛结合起来，提高学生的动手能力，不仅是社会实践和课堂理论的完美结合，而且对于地方经济发展，也有助于充分理解自身的优势和劣势，了解当代设计趋势。此外，组织者还举办了“学生作品展”，将课堂教学设计转变为商品，组织展览，拓展了专业课堂教学。

（二）促进校外实习基地和工作室的建设和发展

为了积极融入创意产业的市场，景观设计院校应建立与雇主直接相关的校外教学基地，例如“双系统”德国职业教育实践是办好职业教育和学校分工的一种方式，完成对人员的培训，通过课程安排，学生将被允许完成一定的任务，并取得实际的项目成绩。学生将被允许作为实习生参加合作单位的工作，使学生能够与最尖端的科技和创新文化接触，在自己的缺点中为他们的校本学习做好准备，了解创意产业市场的实际需要，从而适应文化创意产业的市场设计人才。

（三）建设校外实习基地提高学生素质实用能力学校是培养人才的阵地

景观设计创意企业的创新与发展需要学生的参与。然而相关景观企业的大力支持是景观设计基地建设中的一个必然要素。因此，为了更好地适应景观行业的当前发展，更好地适应行业的当前发展和合作，开辟了一种新的教育和教学模式，使企业获得了更多优秀的专业人员，从而使学生在企业的实践中能够发现自身的缺陷，从而通过设计匹配的工作任务来实现学生的教育，根据自身的商业发展和学生自身的文化素质，为学生的职业发展打下良好的基础，达到提高学生动手能力的目的。

（四）创新设计工作室的建设，提高学生的整体素质

目前为了提高学生的动手能力，我国高校景观设计教育应加强创意工作室的建设。改变传统概念，将理论知识转化为实践操作是必要的。整合景观设计专业课程与社会现实需求的结合，突破传统教学模式，实现社会化与实践课程，有效运用理论知识，促进学生发展的全面素质，在实践中发挥导向作用。

（五）景观项目创意设计教学法

景观项目创意设计教学法的原则为行为导向和任务驱动，理论基础包括建构主义学习理论和情境学习理论，将知识和技能组织成多个教学项目，彻底打破了学科结构，围绕项目进行教学。它是景观工作室教学中的主要教学方法，非常适合培养就业能力的途径和方法，是一种很好的现代职业教育。景观项目创意设计教学法是指教师和学生通过共同实施项目而开展的教学活动。主要由活动、内容、情境和效果四个要素构成。教学内容是以工作任务为基础的。教学活动以学生为中心，学习成果多样化。该项目本身就是为了生产一种产品而设计的。项目本身旨在生产产品或提供服务任务。项目教学是给学生一个相对独立的任务，独立完成，不受信息的收集。该方案的设计和实施要对学生完成后的评价具体负责，需要了解和掌握每个项目的完成过程的基本要求，与整个过程中的关键难点相联系。教师在教学过程中只发挥咨询、引导和回答困难的作用。在这一学习过程中，学生的专业素质和专业技能都有了很大的提高，建立一个景观设计创新的实践平台。

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