浅谈农村初中生数学阅读能力培养

刘伟军

摘要：在数学教学中必须重视数学语言的教学，重视培养学生的数学阅读能力，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学水平。现结合农村学生的实际和自己的教学实践，就如何培养农村学生的数学阅读能力谈谈自己的一点想法。

关键词：农村初中；数学阅读能力；阅读方法；自然语言

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0175-01

1.农村初中学生数学阅读的现状

1.1教师不重视数学阅读。在农村学校的课堂经常会出现这样的场景：数学课上教师本身并没有形成数学阅读的意识，只是在课堂上循循善诱、深入浅出地分析讲解，仅仅在布置作业时才允许学生打开书本；只注意数式的演算步骤，注重逻辑的严密推理，而忽略对数学语言的理解。即使有些教师已经在课堂内外开始重视数学阅读，但是他们对于学生的阅读指导仅仅停留在"看"和"划"的基础上，这样蜻蜓点水、浮光掠影、草草而过式的阅读教学带来的后果便是学生自以为读"懂"了，上课提不起情绪，影响了听课效果，数学阅读反而影响了课堂教学。最终的结果是学生越来越不重视数学教材。

1.2学生不会正确阅读数学。数学学科的特点是由数学概念、定理、公式等构成，学生学习时，往往不会正确阅读概念、定理、公式等。不能正确进行文字语言分析，图形语言和符号语言的互译，不能够将各种语言转化成数学语言；没有弄明白概念的内涵和外延。而在定理阅读中不注意分清定理的条件和结论；对于探讨定理的证明途径和方法，通过与课本对照，分析证法的正误、优劣不会比较；不会联系类似定理，进行分析比较、掌握其应用。在阅读公式时。学生就把公式背出来，其中的含义是什么不知道，没有掌握公式应用条件，没有明白有关公式的内在联系，了解公式的运用、逆用、合用，变用和巧用。数学的另一个特点是数学题中有图形，而学生不会阅读图形，不能从图形中获取正确的信息。

1.3不会正确分析条件。学生在阅读题目时，对于题目中的已知条件不具体，不会好好正确分析，导致漏解。例如1：直角三角形的两条边分别是3和4，那么这个三角形的另外一个边是多少？学生马上说是5，根本没有看清楚条件直角三角形的两条边有直角边和斜边之分。当直角边分别是3和4时，说的对。当3是直角边4是斜边时，另一个边是？

2.培养农村初中学生数学阅读能力的途径和方法

2.1以教科书为平台，达到教师对数学阅读能力培养的重视。在教学实践中，教科书是学生学习数学的主要材料，是学生学好数学的最基本依据，是学生获得知识培养能力的主要源泉。我认为有两种形式对学生阅读有很大的帮助。（1）提纲式阅读：一般教师在上新课时要求学生进行预习，针对这节课的内容设计一系列的阅读的要求：比如概念、定理不能简单的背诵，要逐句、逐字的推敲、剖析，直到弄懂其真正含义。（2）课内阅读：在课内培养学生的数学阅读能力应从阅读数学课本开始。数学课本是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础。只要我们坚持加强数学阅读训练，学生对数学阅读的意识就会渐渐增强，阅读能力就会逐步提高。

2.2掌握数学阅读方法，提高数学阅读效率。初中数学阅读有其阅读的特殊性，包含会读懂与破译数学语言、符号的感知和认读、新概念的理解和记忆。许多学生在数学阅读时不能对三种语言（即文字语言、符号语言、图形语言）灵活地进行相互转化：①把一个用抽象表述方式阐述的问题转化为用具体或不那么抽象的表达方式表述的问题；②把用符号形式或图表表示的关系转化为语言的形式，以及把语言形式表述的关系转化成符号或图表的形式；③把一些用语言形式表述的概念转化为用直观的图形表达的形式。数学阅读活动基本上是数学思维活动，而数学语言则是数学思维活动的工具。

学生阅读要整体阅读到分层阅读的方法。引导学生掌握整体阅读和分层阅读方法，就是要求学生能在全面把握文字的同时，把整体分成部分，然后逐一解答所提出的问题。因为有些题目中往往含有好几层意思或要求，学生在阅读中如不能分层阅读出全部意思，就会发生"断章取义"，不能完整地解答提出的所有问题；有些题目的表述很多，学生阅读后往往理不清头绪。所以我要求学生运用分层理解阅读的方法，有条不紊地解决问题。

3.通过读、写、作图等相结合，培养学生的数学阅读能力

数学概念、定理是数学基础知识的重要组成部分，是培养学生数学阅读能力的最佳教材。在阅读过程中，学生遇到文字语言、数学符号语言、几何语言等，如何让学生把不同的语言进行相互转化，需要把握准确的概念、逻辑的演绎、严密的推理，把一些用言语形式表述的概念转化成用几何符号和直观的图形表达出来，对数学公式中的字母含义以及公式的正确运用要理解熟记。例如：在学习《直线与圆的位置关系》时，教师可引导学生认真阅读教材，把直线与圆位置关系的文字表述演示成直观的几何图形，更好地理解直线与圆相离、相切、相交三种位置关系，最后达到熟练掌握并会灵活运用。数学里强调数形结合，数形结合是指以形助数和以数助形。

4.小結

总之，随着课改的不断深入，数学教育越来越重视数学阅读能力。因为数学阅读能力的培养是一个漫长的过程，是学习数学最基本的数学活动，是培养学生自学能力的前提。身处农村一线的数学教师要更新观念，积极进行教学改革，认真落实阅读能力的培养，在数学教学中要持之以恒地教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，使学生在"学习"中不但学会知识而且会学分析知识，做学习的主人。

参考文献：

[1]刘立民. 浅谈农村学生数学阅读能力的培养[J]. 新课程：教研版， 2011（3）.

[2]黄光剑. 浅谈农村初中数学教学中阅读能力的培养[J]. 教育管理与艺术， 2014（3）：205-205.