利用微课程提高小学生数学自主学习能力的行动研究

韦志军

摘 要：微课程的应用赋予了现代信息技术与学科教学相互渗透的新的含义。了解微课程的意义及研究价值，分析微课程研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤，必能促进微课程在教学中的更好运用，提高学生的自主学习能力。

关键词：微课程；小学数学；自主学习能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.097

微课程是根据某一课程某一节教学设计意图，对某一个片段或知识点运用多媒体技术，进行对重点和难点5-8分钟集中讲解而制作的小视频。自主学习是以学生作为主体的学习，学生通过独立的分析、探索、质疑和创造等来实现学习目标。它与传统的学生被动接受知识的学习方法是相对的。

一、微课意义及研究价值

综观近几年国内对学讲教学模式的研究，总体来看取得了一定的成绩，但从国外的翻转课堂教学模式来看，学讲教学模式中对于学生自主性的学习还停留在“画皮”阶段，本课题旨在通过本校教研团队依托网络的交互、共享的特性，充分发挥学校名优教师的专业引领作用，摸索出一些融微课与学讲教学模式下切实可行的提高学生自主性学习效率的策略。

微课程直击某一个片段或知识点，集中5-8分钟视频展现，图文声并茂。因为微课程时间短，内容精，让学生在短时间内注意力高度集中进而高效地完成学习任务，达到教学效果的最优化。学生还可以进行有选择地学习，提高了自主学习能力。

新课程改革要求把学习的主动权还给学生，树立学生在学习中的主人翁地位。这就要通过学生的自主性学习活动来体现。学生可以根据自己对某一知识点的掌握程度，调节微课视频播放快慢，或者反复播放，从而使学生的自主学习达到最佳状态，获得最佳效果。

微课程的应用赋予了现代信息技术与学科教学相互渗透的新的含义。微课程在小学数学自主学习中的应用不仅考验了学生的自主学习能力，也要求教师在信息技术方面的能力不断地提高和更新。

二、微课程研究目标、研究内容

（一）研究目标

本课题通过研究如何设计和制作适合学生自主学习的微课，利用微课引导学生自主探究、观察思考和总结规律、掌握操作方法的多样性，不断提高学生的自主学习能力，提高课堂学习效率。

（二）研究的内容

1.制作适合学生自主学习的微课。微课的使用者是学生，微课的制作一切要从学生的角度出发。要考虑学生的学习认知水平。制作时应注意它是帮助学生解惑的，是学生自主学习的辅助工具。

2.让学生正确合理地使用微课。怎样合理地使用微课主要取决于学生对知识点的掌握程度。微课快慢的播放，完全可以由学生根据自己的实际学习情况控制与调整，听不懂的地方可以后退，反复播放，需要消化的地方可以点击暂停。总之，正确地使用微课，才能让微课发挥其在学生自主学习中的最大功效。

3.微课指导学生自主学习的有效性体现。微课是课堂教学有效的补充形式，对提高教学效果和教學质量有很大的帮助。学生自主学习能否真正地学进去，可以通过课堂中的小组讨论、交流展示以及当堂检测体现其有效性。课前利用微课进行自主学习可以为新课做好准备。课后学生观看微课，可以有效地对所学知识进行复习巩固。

随着新课改的深入推进，学生“学进去，讲出来”已经成为当前课堂教学的主流。小学生怎样自主地进行学习，是漫无目的的，还是由教师按照以往的教学老路进行传授，是当前好多教师都困惑的一个问题，如果能把微课这种教学资源整合到学讲教学课堂中去，让学生有目的地去预习，有选择性地去学习，有针对性地去巩固，则可以有效地提高学生自主性学习的效率。

三、微课程的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

1.微课的设计制作要适合学生自主学习。教师要根据学生的年龄特点、认知水平、知识结构、学习能力、兴趣爱好等诸方面因素选择内容，要做到心中有数，有的放矢，最大限度地吸引学生的注意力，从而调动学生的积极性和主动性，通过微课这种特有的方式，体现自主学习，彰显微课“短、平、快”优势，使学生养成良好的自主学习的习惯，从而达到教学效果的高效化。

2.任务单的设计合理有助于学生自主学习。每一个知识点的学习要有明确的学习方法、过程、效果及目标。同样，微课的研究也可以把知识点以任务单的形式呈现，利用微课，学生根据教师设计的适合不同层次学生自主学习的任务单自主学习，真正体现了教师为主导，学生为主体，极大地提高了学习效果。

（二）研究方法

1.文献研究法：通过中国知网、中国期刊网、维普网、万方网、龙源期刊网，输入搜索“自主学习”“微课程”等词条，及时了解别人有关微课研究的最新进展情况及成果，为微课题研究提供有效、有价值的借鉴资料。

2.数据研究法：教师制作的微课应用于实际的教学当中来指导自己的教育教学，主要通过对学生在自主学习过程中微课学习前后的兴趣、知识点的掌握、自主学习能力提升、学习效果的提高等方面进行对比得出有关数据，根据对数据的分析，及时地调整和改进自己课题的研究方向及策略。

3.应用研究法：根据课题研究内容制定出具体操作方法，开展在学生自主学习中微课的应用研究活动，及时调整研究方案。

4.个案研究法：每班选取3-5位学生，记录他们在自主学习中利用微课学习及行为变化的全过程，提炼出个性化的经验，指导课题研究，改进方法。

根据学生特点和教材内容，结合学生的信息技术水平，对具体课例进行实践和论证，教师根据教学内容进行总体设计，对课堂实效进行评价，选择知识点适合制作微课，设计微课的情境，引导学生探究知识点，呈现探究学习的内容，从而引导学生自主学习，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2] 吴清苗.在信息技术课中利用微课程培养学生自主学习能力[J].创新时代，2016（6）.

[责任编辑 谷会巧]