巧用微课构建高效的初中物理演示实验教学

梁学斌

摘 要：随着以信息技术为核心的互联网时代的到来，乘着信息技术和多媒体技术的应用春风，微课教学已经为广大师生普遍认同和接受。微课借助与手机、电脑等网络终端，将教师精心设计和制作的教育教学微视频直观地呈现给学生。在初中物理的教学中也可以巧用微课，构建高效的初中物理演示实验的教学，不仅可以再现实验演示的真实情境，还可以根据学生的个性需求制作微课，以更有效提高课堂教学率。

关键词：微课；初中物理；演示实验；教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.095

互联网时代，基于电脑和手机等网络终端和微视频的“微课”，逐渐走入初中物理的教育教学实践活动中。在初中物理的实际教学过程中，教师利用微课，可以把物理演示实验课堂上难以讲解和呈现的实验过程呈现给学生。教师在初中物理教学中，可以巧用微课构建高效的初中物理演示实验教学，将信息技术应用于教学实践中，增强学生学习的趣味性，提高学生的学习效率，提升教学的质量。

一、微课的概念和特点

微课一般也被称作微课程，是“微型视频网络课程”的简称。微课的核心组成内容是微视频，一般指一些以教学主题的简短的教学视频，是针对某一特定学科和学习内容而设计开发的一种情景化的在线视频课程资源。“麻雀虽小五脏俱全”可以很好地形容和描述微课的特点。虽然叫微课，其内容却是丰富而精悍。“微”仅仅是指其时间、架构和形式是微型的，是去除了“废话”的课程。所以，微课其实是一门在传统课堂的基础上，借助信息技术和多媒体网络终端，继承和发展起来的新式教育和教学资源。微课主要有以下特点：

1.微课教学时间是对普通课堂的提取和精练，其教学时间相对较短，使得学生在学习时不会感到疲劳。

2.微课的内容相对较少，却重点突出了课堂教学中的一些主要知识点，或者是突出了某一教学主题或某一教学过程中的环节，具有十分强烈的针对性。

3.微课资源容量较小，微课主要是为了解决某一具体的问题而录制的一段小視频，从其容量大小上来说，微课视频以及其配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，对于教师或学生，不管是在线观摩还是下载保存到终端上，都十分方便简洁，有利于学生随时随地学习。

二、利用微课进行初中物理实验演示课的优势

实验课是初中物理教学的重要内容，初中物理实验课是初中物理的基础，对初中生而言，是一种对物体相互作用和运动规律的十分重要的认识活动。初中物理课程包含了很多抽象物理规律，传统教学中“传道授业解惑”单纯讲课的方式不能很好地让学生学习和领悟这些规律。而目前初中物理教育教学中，采用实验的方式虽能在一定程度上呈现给学生这些规律，但受制于实验条件和课堂时间的限制，也可能不会特别清晰明了，而且还无法重复进行。微课的出现则很好地解决了这一问题。在初中物理实验演示课的教学中，教师将所进行的物理实验过程和形式，采用视频的方式录制下来，并以此做成微课。这样就可以打破时间和空间的限制，打破实验设备和实验条件的限制，将课堂内容反复呈现给学生，进一步帮助学生学习和吸收课程内容和知识。

三、在初中物理教学中如何构建实验演示微课

1.压缩教学内容，重塑知识点。考虑到微课的容量相对较小，因而在其制作中需要教师将初中物理实验演示的过程进行压缩，突出重点与难点，提炼知识点，让学生可以迅速抓住学习重点和难点。

2.录制实验的实际场景。通过对初中物理实验演示过程的录制，将这些实验操作以实际操作和实景呈现给学生，给学生以视觉、听觉的直接刺激，这样可以一下抓住学生的兴趣点。此外，还可以辅以幻灯的演示以及对一些原理和注意事项的讲解来加深学生的认知和理解。

3.加强微课语言的表达能力。在微课的言语组织和表达中，语气和语调抑扬顿挫是非常重要的。在初中物理实验演示的微课制作中，教师对于实验中难以理解的重点知识和难点内容，在讲解时要减缓语速，突出其重要性，也更容易引起学生的重视。

四、微课在初中物理实验演示教学中的具体应用

1.运用微课对实验演示过程中的真实情境进行呈现。微课通过录制视频的形式，对初中物理实验演示的整个过程进行了详尽和直观的呈现。在实验的录制过程中，教师可以利用能够一键式全自动录制课室环境AE-M3系统进行录制，保证视频的质量。鉴于在初中物理实验课中，对实验仪器的认识与操作是一门基本技能，为了避免学生在实验课上因对设备认识和操作的生疏而显得会手足无措，教师可利用微课制成的直观的视频，将各种实验仪器和操作方式和步骤以及其操作注意事项反复呈现给学生，让学生通过微课熟悉实验流程，达到课前预习的良好效果，这样便可以极大地节省课堂时间，提升物理实验演示课的课堂效率。

2.根据学生的个性化需求制作微课。初中物理实验演示课大体上分为设备认知、内容讲解、总结和验证规律以及注意事项等内容。在初中物理实验演示课的实际教学中，教师通过积极与学生进行积极有效的沟通，在充分了解学生对实验演示课的掌握情况和对知识点的消化吸收情况之后，总结归纳出学生难以掌握的疑难点，根据学生的个性化需求，对之前录制的微课进行二次加工和处理，进行有针对性的内容提炼和视频制作，对学生进行针对性辅导。

随着信息技术和多媒体技术的发展，互联网+的时代已然来临。在初中物理实验演示课的教学实践中，教师要充分利用信息技术和多媒体技术带来的便利，利用微课这一新型教学手段和资源，将初中物理实验的演示进行直观的展现和不断的呈现，通过其便捷性和高效性，加强学生对物理知识和规律的理解和记忆，这样可以有效提高教师的教学效果与学生的学习效果。在初中物理实验演示课的教育教学中，教师应与时俱进，通过不断的实践与摸索，利用微课等新兴教学形式提高课堂教学的质量和效率。

参考文献：

[1] 王紫君.运用微课优化高中力学课程教学的实践[D].内蒙古师范大学，2016.

[2] 李永超.高中物理演示实验类微课程设计实践[D].中央民族大学，2016.

[3] 温利利.新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究[D].河南师范大学，2013.

[责任编辑 谷会巧]