探讨新形势下如何提高小学英语听力能力

何刚

摘要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，英语教学逐渐受到人们的重视。而小学英语教学主要是教会学生如何学会英语，为真正实现终身学习创造条件，听力是英语学习中四项基本技能之一，也是學生最感到困难的一项技能。人们总是说听、说、读、写是英语的基本技能，把听放到了第一位，这就充分地证明了听力的重要性。为此，作为当下小学英语教育工作者，我们要提高认识，提高小学阶段英语听力能力。

关键词：小学英语；听力教学；环境；自信；方法；训练

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0134-01

新形势下，英语日益成为国际间交流的工具，小学英语教育是整个教育的启蒙阶段，如何更好的培养学生听说读写四项基本技能是每个教师必须面对的挑战。在这四项技能中听力训练既是学习英语的开始也是学习英语中的难点，听力是语言交流，交际能力的重要方式，是提高说、读、写、能力的基础，在整个英语教学过程中，我们必须要听说读写相结合，把听力训练贯穿于教学的各个环节，听力教学与训练是英语教学中的重要环节。基于此，在小学阶段英语教学我们应该重视听力教学，提高教学能力。

1.英语听力教学必须营造良好语言环境

对于小学听力教学而言，教师应结合学生的学习需求，创设良好的语言环境，将语言基础知识渗透到教学过程中，潜移默化地影响学生的思维。对于教师而言，强化学生的听力训练，应掌握地道流利的英语口语，在日常教学中，从基础知识和日常用语入手，给学生营造一个自然地、轻松的课堂环境。听是一个语言输入的过程，通过语境对感官的刺激，逐渐平衡语言输出与输入，促进英语综合能力发展。课堂上教师应尽量避免用汉语讲课，从复习热身到作业布置，每个环节都坚持用英语进行交流，给学生创造一个英语的学习氛围，帮助学生形成英语思维习惯，通过每节课的锻炼，使学生们的听力水平不断提高。当然在授课过程中有必要加入肢体语言帮助学生理解单词或句子的含义，降低理解难度，帮助学生解除为难情绪。尽可能在英语课堂上用英语组织教学，力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听的环境。只要每一位学生注意老师的英语说话特点，比如语音语调、表情、手势等，就很自然理解老师讲的是什么意思；在听的过程中学会观察、学会总结，养成听的习惯。学生听得投入，才会学得有趣，才有兴趣尽量模仿语言进行交流，体会学习英语的成就感和快乐。

2.培养学生的自信

小学阶段英语听力教学，培养学生的自信是非常重要的。在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。对学生听力能力的培养也是如此，尤其是对刚刚接触英语的小学生，听不是母语的英语，对他们来说本来就是一项艰巨的任务，在听的过程中还极有可能出现偏差，产生错误。此时，如果不假思索，一味地批评他们的过失，对他们要求过于苛刻的话，不但不能使他们在听力这一方面有所进步，而且极有可能打击他们的学习积极性，使他们产生厌学情绪。

3.听力教学，重视方法指导

在教学过程中，作为教育工作者我们要重视培养学生的识别技能。识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。辨别出听力材料中。多数单词和词意。组合成的词组意义。能够听出单词在此处的具体意义。能听懂对话里一些明显的连续、典型句型等。同时，不能忽视基础知识的掌握听力理解是建立在对语言知识和听力技能的运用这两者的基础上。要提高听力能力需要老师有扎实的基本功。让学生掌握正确的语音基础知识，语音、语调语速其掌握程度关系到听力理解的速度和质量。因此在小学阶段的英语教学中必须教给学生正确的语言基础知识。语音在学生初学阶段，要特别注重发音的练习。首先要模仿正确的语音语调在课堂教学中教师的发音是否准确到位直接影响到学生。发音在小学的启蒙阶段尤为重要。发音不标准，听力学习就会有很大的困难。语调语调对语言培养起到至关重要的作用，不同的语调表示的意义也不同，因此在初学阶段，教会学生听说正确的有声有色的英语语调。以提高英语听力能力方面的感受能力。

4.听力训练

在平时教学过程中，泛听与精听相结合。泛听时注意力集中在整个内容的大意。同时听与模仿和写（复现）相结合：如教师读一个句子、一个段落或者在放一节录音之后，可作短暂的停顿，让学生集体口头重述所听到的内容。然后按此做法继续下去，直至听说活动的结束。也可让学生听写句子，并让学生之间对听写的材料互相修改、订正，最后再放一次录音作为最终订正的标准。该法有利于将听力训练与其他技能训练相结合，使学生增强信心，有利于学生发展用外语思维的能力。听力训练的时间安排小学生英语听力的培养和提高是一个潜移默化的过程，它是不能靠短期强化、突击训练取得较好效果的。因此，听力训练需要学生循序渐进、持之以恒。每天安排一段时间进行听力训练，时间不宜过长，坚持在30分钟左右，这主要是提供一次给耳朵和大脑接收有声语言输入的刺激过程。听力训练需要思想高度集中，时间安排在每天精神最佳时候为宜。

总而言之，新时期，对于小学阶段英语听力教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，作为教师的我们要营造良好的英语听力环境；培养学生的自信；听力方法以及训练的有序进行，从而真正的提高小学阶段英语听力教学能力。

参考文献：

[1] 姜勇.谈小学生英语听力教学[J].考试周刊，2011年36期

[2] 洪子锐，惠幼莲，李升平.小学英语教学法[M].广东人民出版社.2004.

[3] 皮亚杰《教育科学与儿童心理学》1982年出版，傅统先译文化教育出版社.