初中化学生活化教学探讨

肖向军

【摘 要】 在初中化学教学中，教师应当尝试将生活化教学引入初中化学教学中，以激发学生学习兴趣，利于学生学习、理解，促进学生实现更好的学习发展。本文基于作者自身的实际教学工作经验，主要对如何在初中化学中进行生活化教学提出了几点探讨性建议，以期能为教学实践提供参考和指导。

【关键词】 初中；化学；生活化教学

生活化教学指的是在教学过程当中，建立起教学与现实生活的联系，在教学中反映生活特质，利用生活现象开展教学，这样的教学方式在抽象程度较高的初中化学教学中相当实用。一来可以激发出学生对化学的学习兴趣，增强学生的学习积极性、能动性；二来可以降低化学教学知识的抽象程度，更利于学生的学习、理解。在实际的初中化学教学过程当中，教师应当加强生活化教学实践。

一、创设生活化的教学情景

对于学生来说，初中化学抽象程度依然较高。如果按照语文、历史、政治等抽象程度低的学科教学方式对学生进行教学，学生便可能很难理解，对教材中和教师教学中提出的知识最多能机械性的记忆，并不能深刻、主观地理解其本质意义。针对这样的情况，教师可以通过创设生活化的教学情景来引入教学，让学生形成对教学知识更加直观、形象的理解，提高学生学习的深刻、主观体验。

例如，在物质的溶解的教学过程当中，教师可以举例：奶奶烧了一盆汤，大家尝了一口过后，觉得还差一些咸味，于是奶奶又在汤中放入了一勺盐，盐进入汤中过后，便立刻消失不见了，而这个时候汤的咸味提升了，味道非常美。基于这个生活情景，教师可以帮助学生更加形象、深刻地理解什么是物质的溶解。同时教师还可以提出疑问，如果不断的向汤中放入盐，盐是否会无限制的溶解？进而引入溶解度的概念。

二、开展生活化的实验教学

实验是化学教学的一个重要途径，其本质作用是向学生展现化学现象，为学生的化学学习提供一个“可视化”的途径，使教学知识内容具象化、形象化，从而让学生更好地学习、理解化学知识。不过，常规的实验教学开展，所用的材料等都是专门准备的，可能在生活当中很少见，为此教师可以将一些生活当中的事物用于實验教学当中，这能够促使学生更加积极、主动地参与实验教学，提升化学实验教学的质量。

例如，在有关碳酸盐的教学过程当中，教师可以指导学生在实际的生活当中，去收集一些含有碳酸盐的物质，例如岩石、鱼骨和鸡蛋壳等等，然后再进行实验，将盐酸滴到这些物质当中，观察其表面有没有二氧化碳气泡产生，并通过实验逐步引入碳酸盐结构组成、化学性质等的教学。

三、予以学生生活化的教学评价

与以往常规的教学评价不同，生活化的教学评价更加重视学生在整个学习过程当中的思想、行为表现，以及在生活当中对化学知识的利用，可以更好的促进学生的学习发展，提升学生对化学知识的实践利用能力，因此在实际的初中化学教学中，教师应当予以学生生活化的教学评价。

例如，在日常的教学中，教师需要更加仔细的关注每一个学生，了解他们在现实生活当中，能否运用所学的化学知识来解决一些生活当中的难题等等，以此来对学生进行更加全面、客观、综合的评价。

为了提升初中化学教学成效，促进学生实现更好的学习发展，教师应当展开生活化教学方面的应用实践，以激发学生对化学的学习兴趣，增强其化学学习的积极性、能动性，同时降低化学教学知识的抽象程度，帮助学生更好地掌握、理解化学知识。

【参考文献】

[1] 王建华. 生活化教育理念下初中化学主题式探究教学[J]. 中学生数理化（教与学），2017（9）.

[2] 陆芳芳. 浅谈初中化学课堂教学的兴趣化、生活化、信息化、探究化[J]. 教育实践与研究（B），2017（Z1）.