探析初中化学技能学习课型建模与案例

杨杰

摘 要：在新课改下初中化学教学需要一改传统模式与弊端，为学生提供最基础的化学知识与技能，让学生能够从化学角度认识世界，探索物质。其中在课堂教学中教师提高学生的分析与解决能力至关重要，让学生做好基本技能学习成为当前教学的关键所在。

关键词：初中化学；技能；案例；课型

中图分类号：G633.8

文献标识码：A

收稿日期：2017-12-06

作者简介：杨 杰（1986—），男，回族，甘肃省张家川回族自治县张棉中学教师，中小学二级教师，本科，研究方向：化学教学。

1.基本建模

在初中化学的学习中，学生需要对常用仪器、基本实验步骤、实验现象等有所了解，掌握化学实验技能，或自己设计完成简单的化学实验，对化学式、化学方程简单计算。在初中化学教学中，其基本技能学习的模型见下图。该模型按照化学学习规律所制成，并结合了初中生的认知特点，将训练与反思贯穿其中，作为基本技能学习的根本[1]。在初中化学教学中教师需要引导学生，让学生从不同角度出发提高自己的认知能力，避免在化学知识探索中形成片面性，如此方可形成完整的建构。

2.操作步骤

第一，准备范例。在化学基本技能学习中教师需针对性地准备范例，提高学生的学习兴趣，并引导学生成为学习的主要探究者。化学教师还需要根据教材内容为其创建情景，指引学生主动学习。第二，初步模仿。模仿是最好的学习方法，在化学基本技能学习中学生可以通过模仿提高自己的理解能力，且从属性上分析，模仿是学习者积极参与的一种方式，在化学教学中教师需做好指引工作，充当建构意义的主要协助者，这样方可建构出所学内容的基本意义。第三，总结归纳。在化学教师的指导下，学生探索出知识之间的内在联系与规律，且在整个学习中学生要对操作要点、化学用语、基本计算步骤等有所理解。化学教师不仅要给学生充足的时间进行思考，还需要对其中所存在的问题加以评价，提高操作的规范性。第四，拓展应用。通常而言，学生经过大量基础训练之后，对化学实验等有所掌握。化学教师要根据学生的实际情况拨动学生的思维，揭示问题的实质，并且能够使学生在熟能生巧中掌握经验与教训，在量变达到质变的时候可初步形成学生的化学基本技能[2]。

3.教学案例

案例一：在学习《检查装置气密性》的时候，化学教师要提供制取氧气的装置，并提出问题：“在实验过程中怎样检查装置的气密性？”此时学生会仔细阅读教材内容，并进行交流，完成填空题“先将（ ）放到水中，再用（ ）握住试管外壁，进行加热，导管口有（ ）冒出之后移开（ ），此时如果导管中水面（ ），并且形成一段（ ）水柱，则说明不漏气”。除此之外，学生在化学教师的指导下完成实验操作，并对气密性检查的原理以及步骤进行总结，经过讨论以及化学教师的指导，可以得出结论：需创设密闭环境，并采取不同的方法，产生压强差，对气体体积变化进行了解，是否有气泡放出，这样可以判断装置的气密性。

案例二：在学习《利用方程式简单计算》的时候，学生需要对化学方程式的计算步骤与方法有所了解，化学教师可选择教材中的例题进行讲解，并指导学生完成练习题：①水在通电的情况下可以分解成氢气与氧气，要想制成6g氢气则需要分解多少水？②点燃氢气与氯气可以生成氯化氢气体，燃烧200g氢气需要氯气多少克？从理论上分析，能够形成多少氯化氢气体？化学教师提出问题之后采取小组交流的方式，让学生依据化学方程式计算出已知量与未知量之间的质量关系，除此之外还需要结合参与反应的反应物质量计算出其他反应物的质量，按照化学方程式进行计算。

4.点评分析

在新课改背景下积极提高学生的学科素养已经成为当前教学的关键所在。化学教学如果仍旧采取传统的实验原理分析模式，无法实现对学生能力的培養，其中化学基本技能并非僵硬的教学模式。教师在化学教学中需要将其作为化学基本技能的学习课型，并作为教学的中介，且在进行操作的时候需要对课型特点有所理解，把握其重点，杜绝简单套用的现象。

基本技能学习是获取知识以及合作交流的一个过程，在化学教师的指导下，学生主动学习，动脑、动口、动手。化学教师要依据教材创设问题情景，规避学生学习中所存在的思维盲区，帮助学生梳理，在学生出现问题的时候给予指导，帮助学生掌握正确的规律与技能，提高化学教学质量与效率。

参考文献：

[1]袁东梅.初中化学复习式微课助学的教学案例——以“氢氧化钠变质”为例[J].科学大众（科学教育版），2017（10）：14-15.

[2]郑明花，刘丽萍. 初中化学隐性分层教学案例研究——以《水的组成》为例[J]. 现代教育科学，2015（2）：125-127.