论学校对初中学生自信心培养的策略

肖波

【摘 要】 俗话说“天生我材必有用”，即使学习成绩再差的学生也会有其擅长的方面，因此，教师除了保证自己在班级管理过程中，不要以学习成绩评学生之外，还应该积极通过班级活动的组织以及班级事务的安排，增强学生学习和日常工作的积极性与自信心，以引导学生全面发展，健康成长。

【关键词】 初中学校；教育管理；自信心；培养策略

自信心对学生的学习和生活有着非常重要的作用。一个拥有自信心的人，能够更加客观、准确地认识自己，能够以更加积极乐观的态度面对生活和学习，能够在面对困难的时候临危不惧，认真思考，迎接挑战。下面，本文将就初中学校管理中学生自信心的培养策略进行论述。

一、利用典型案例引导学生，激发学生学习自信心

自信心的培养过程，是由学生的情感认知所激发的、学生自愿的实践过程，因此，教师一味地理论知识讲解，并不能在很大程度上激发学生的情感认知，对于学生自信心的培养作用也并不是很大。所以，教师在进行自信心作用的宣传讲解时，应将理论知识与典型案例有机结合起来，引发学生的思考，进而引导学生树立学习和生活的自信心，积极乐观地迎接生活和学习中的挑战。典型案例的讲解具有很强的问题针对性和科学合理性，尤其是名人的事迹，更加具有名人效应，使得学生更加愿意相信自信心的重要作用，并且对案例中主人公的言行举止进行模仿，进而鼓励学生行动起来。

例如，教师可以为学生讲解著名石油大王约翰·洛克菲勒的故事，以成功人士的典型案例，鼓励学生在学习和生活中要稍微自信心，勇敢地迎接挑战，同时为此付出不懈的努力。“石油大王约翰·洛克菲勒成就显著，成立了美国芝加哥大学和洛克菲勒大学，可以说成就了有空前绝后的巨富，但是他不烟不酒不赌不色，甚至一直致力于慈善事业。小时候的洛克菲勒，并不像现在人们所熟知的这样优秀，甚至被他的老师评价为一个普通的孩子，成绩一塌糊涂，在他身上看不出任何优点，可以推测他的前途。那么，是什么成就了这位石油大王呢？是自信。洛克菲勒做生意的时候总是雄心补补，信心十足，同时又言而有信，待人诚恳，他当年的合作伙伴克拉克对他做事细心的优点赞不绝口，合作伙伴曾经这样描述当年的情况，‘他有条不紊到极点，留心细节，不差分毫，如果有一分钱该给我们，他必取来，如果少给客户一分钱，他也要客户拿走。由此可以看出，自信心和处事细心周到是洛克菲勒成功的关键。”教师还可以利用国内成功人士的案例，为学生进行论证，提高教师课堂讲解的科学性和可靠性。

二、在集体活动中分配任务，给予学生充分的信任

就目前来说，国内很多中学都存在教师按学习成绩评定学生等级，为学生安排日常工作的现象，成绩优秀的学生可以担当班长、课代表、学习委员等，而成绩较差的同学工作机会就比较少，甚至某些成绩较差同学会被班主任安排去打扫卫生区，为其他同学节约学习时间，导致了很多学生的自卑心理。针对这种现象，教师应该积极整改班级活动安排，科学合理的分配劳动任务，同时在班委成员的选择上给予班级同学一视同仁的对待，给予学生以公平的竞争机会，以帮助学生在班级活动过程中锻炼自己的能力，树立自信心。

例如，教师可以鼓励班级中比较活跃的学生，担任班级的纪律委员，在规范自身言行举止的基础之上，对其他学生进行监督和约束，并且给予该学生充分的信任和支持，或者老师可以在学校书画比赛、演讲比赛、辩论赛以及班级板报等活动中，安排班级中有文艺特长的学生，或者兴趣浓厚的学生担任此工作，同学之间互相监督，互相鼓励，互相帮助。类似的班级活动安排，可以给予相关同学以发挥自身才能的机会，鼓励班级同学全面发展，同时提高学生参加班级管理工作的自信心和积极性。

三、与班级学生进行谈话，多加鼓励

初中阶段的学生已经具备了一定的人生观、世界观和价值观以及行为方式，思维方式，因此，个性不同、性格不同的学生产生摩擦、冲突在所难免，因此，班主任在进行班级日常管理工作的过程中，一定要加强对学生的关注和了解，以保证在学生产生矛盾冲突时能够在第一时间发现和了解情况，针对性地进行问题的处理，提高自身班级管理工作的及时性和有效性。同时，學校还应加强对班主任班级管理工作的监督和指导，要求班主任要时时关注学生的动态，定期与班级学生进行谈话，用正面性的话语对学生加以鼓励，以提高学生解决生活和学习问题的高效性，使得学生能够在今后学习和生活中遇到类似问题的时候更加具有自信心。

例如，教师在发现班级学生学习中遇到瓶颈，灰心丧气时，一定要及时找该同学进行谈话，了解其近来的学习情况，表明自己对该学生的关心，利用引导的方式鼓励学生主动将自己在学习中遇到的问题与教师进行倾诉，以便于教师能够针对学生遇到的问题，针对性地给出自己的建议。

对于初中阶段的班主任来说，保证班级管理工作的顺利开展，不仅意味着教师应该时时关注学生的学习和生活状况，增进自身对于班级学生的了解和认识，还应该尽量避免命令性或者强制性的话语对学生心灵上造成的伤害。同时，教师可以用正面性的激励话语对学生进行鼓励，增进师生之间的彼此了解，给予学生以充分的信任和支持，公平、公正、公开地进行班级工作任务的安排以及班级评选工作的开展，使得学生能够更加信任和支持班主任的管理工作，积极配合班主任的管理工作，保证班级管理工作的顺利开展。

【参考文献】

[1] 刘金同. 初中生自杀意念的个体易感因素及心理干预效果的研究[D]. 山东师范大学，2013.

[2] 孙珊珊，马建永. 初中学生自信心的培养策略[J]. 科普童话，2016（44）：16.

[3] 黄大荣. 初中班主任培养学生自信心的策略[J]. 中学教学参考，2016（15）：117.