高效使用学具，提升教学效果

宋建萍

摘要：随着教育改革的不断深入，信息化教学全面渗透课堂，给学生的听觉和视觉带来了全新的感受。然而，教师在广泛使用电子教学的同时，往往忽视了学具的使用，而且存在许多问题。本文拟在数学中出现的使用学具误区，结合本人的实践经验，谈谈如何高效使用学具，提升教学效果。

关键词：操作；高效；提升；教学效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0030-01

【片段一】北师大版一（下）："动手做（二）"

教师让学生拿出学具--七巧板，认真观察，说说你有什么发现？

学生拿出自己准备好的七巧板，可开心了，有的说："我发现有各种

形状。"有的说："我发现有各种颜色。"有的还顽皮地说："我的比你

的漂亮。"……

学生把学具当"玩具。"当老师让学生操作学具时，有些学生常常

被学具的色彩和形状所吸引，由着自己的兴致来玩弄学具。

【片段二】北师大版一（上）："古人计数"

课件出示11只羊，教师让学生数数有几只？学生数完回答：有

11只。教师拿出11根小棒，数出10根捆成一捆，10个一就是1个十，再加上1根就是11根。接着让学生再操作一遍。教师把"学具"当"教具"，让学生被动地操作，在教师一步步发号施令下完成操作，学具不再是学生学习的用具，而成了教师的教具。

【片段三】北师大版一（下）："数花生"

教师拿出一袋花生，问：你们知道这袋花生有几颗？有的学生说50颗，有的学生说有100颗，教师由此引出新课，让学生各自拿出自己备好的一袋花生，数数有几颗？开始学生还认真数，数着数着有的用花生当子弹玩，有的在用花生拼图，有的甚至开始品尝花生了"为操作而操作"，让学生毫无目的地摆弄学具，既不能达到探究的目的，也无法提高认知水平学生把"学具"当"玩具"，教师把"学具"当"教具"，学生为操作而操作等出现的使用学具行为都是不妥的。那么课堂中如何高效使用学具，提高教学效果呢？

1.在操作比较中感知

"注重学生的亲身经历"是新课标的要求，操作学具这一教学手段，可以让学生亲身经历把实际问题抽象成数学模型，并形成深刻的

印象。如北师大版四年级下册"三角形的特征"，教学时可以引导学生进行如下学具操作（1）用2厘米、3厘米、6厘米长的小棒各一根能围成一个三角形吗？学生的答案是否定的。（2）用3厘米、3厘米、6厘米长的小棒各根能围成一个三角形吗？学生的答案是否定的。（3）用3厘米、4厘米、6厘米长的小棒各一根能围成一个三角形吗？学生的答案是肯定的。

通过这样的操作实践，由动作感知到丰富的表象，学生头脑留下深刻的印象：不是任意三条边都能围成一个三角形，只有较短两边之和大

于第三边时才能围成一个三角形，既形成了正确的几何概念，又培养

了学生的空间思维能力。

2.在操作演练中深化

心理学研究表明，儿童心智发展是以形象思维为主，抽象思维明

显不足的认知发展阶段。因此，教师必须善于通过一些学具操作实践

活动形成感性认识，再引导从事物感性认识中概括出本质特征，这样

对学生形成并理解数学概念起促进作用。

如教学二年级"平均分"这一数学概念时，让学生拿出6个圆片，把它分成两份。学生通过操作结果如下：（1）一人分得1个，另一人分得5个；（2）一人分得2个，另一人分得4个；（3）一人分得3个，另一人分得3个。再引导学生观察，怎样分最公平？学生说：每人分得"同样多"最公平，由此，自然而然地引出"平均分"这个数学概念。通过"分看-说"等实践操作，将抽象的数学概念具体化，并概括出本质特征——每份"同样多"叫"平均分"。

3.在体验感悟中生长

几何图形与数量关系是数学研究的两大领域，数借助形产生直观效果，形依赖数能深刻入微，如著名数学家华罗庚所说："数缺形时少直观，形缺数时难入微"。数形在一定条件下可以互相转化。

如"求比一个数多几的数是多少"的实际问题时，在出示例题，明确已知条件和要求问题后。

3.1 教師问："怎样摆才能一眼看出小花比小明多摆2个？"

3.2 学生同桌合作摆圆片，交流反馈。

说说你是怎样摆的？

先摆出小明的10个，再一个对一个地摆出小花和小明同样多的10个圆片，最后摆出多的2个圆片。

教师板书：

小明： 0000000000

小花： 0000000000 00

同样多的10个 多的2个

3.3 要求小花的圆片，该怎样计算？为什么用加法？

板书：10+2=12（个）

3.4 根据学生回答小结：要求小花摆了多少个圆片，就是求比10多2的数，即把10和2合起来，所以用加法计算。通过——对应这样数形结合，为学生搭起了一座从实物操作到抽象数量关系的桥梁，学生深刻理解了求比一个数多几的数是多少的实际问题。

总之，在数学课堂教学中，教师要有目的，有意识地让学生充分利用学具的形象直观性，在操作中感知、深化，在探索中交流、生长。只有恰当地选择，适当的引导学生高效使用学具，才能使整个教学过程焕发出生命气息，才能使学生在探索知识的海洋里遨游，课堂教学将会变得更加绚丽多彩。