浅谈信息技术和初中物理教学的整合

严冲

摘要：时代的发展，社会的需求，计算机的普及，信息技术深入到初中物理课堂教学中，给初中物理教学增添了新的活力。信息技术以其强大的功能，运用图像、动画、声音、文字信息等，展现物理现象。认识本质，形成正确的概念。增加了课堂信息量，启发学生的思维，优化了课堂结构，大大提高了教学效率，推动了课堂教学的改革，但在同时也出现了一些问题。

关键词：信息技术；初中物理教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0170-01

1.应用信息技术能扩大初中物理教学信息量

二十一世纪是信息时代，对于学生，也应培养他们处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料及物理学的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用信息技术中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用信息技术的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程，从而教师有更充足的时间根据学生的情况扩展知识面。

2.应用信息技术能活跃初中物理教学课堂气氛，从而提高学生的主观能动性

传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。现代课堂教学中合理借助信息技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如在讲授 "光的直线传播"这一节，教师没有单刀直入，急于把"光沿直线传播"的结论亮出，而是利用信息技术技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出"光沿直线传播"的结论，从而给学生产生难以忘怀的印象。

3.应用信息技术能使初中物理抽象的概念形象化

学生的认识过程是从感性认识开始的，但很多物理现象是不能用我们的实验直观描述的。因此物理学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用信息技术技术就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。如描述声音的速度时对于初学的学生来说很难理解"声音通过装有水的水管内通过后，能听到三次声音原因"这时我们可以用三种不同的颜色来分别表示声音在气体、固体、液体，中传播，甚至可以用三种大家熟悉的动物来分别表示，从而能使学生从本质上认识事物或现象，使抽象的概念形象化。

4.要把握好信息技术的辅助性，信息技术不能取代老师，更不能用课件全盘代替物理实验

随着信息技术的发展，老师们学习及使用信息技术进行教学的热情都很高，然而信息技术只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用信息技术把一些实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显。从表面上看教师上课容易了，教师在荧幕上指一指、講一讲，好象把实验过程讲明白了，结论也非常清楚。但是学生没有动手、动脑机会，一个很好的探索学习的机会就变成了电子版的填鸭式教学过程。因此在物理教学中，信息技术辅助教学的课件不能全盘代替物理实验。应该在设计教学过程时，制作或选择优秀的适合的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，适"度"地应用信息技术。这样不但可以丰富教学手段、大大简化教学环节的复杂性、节约教学时间、增加单位学时的信息量，而且能够使教学活动更加生动有趣，也能调动学生学习的主观能动性。以信息技术为主的辅助教学手段的应用不能喧宾夺主，更不能使个别教师产生依赖心理。

尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在物理教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替实验。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的，教师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的策划控制者。如果把教师比做教学过程的"导演"，而现代媒体只能算是"道具"，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个"主角"的潜能，使其获取知识提高能力。同时信息技术也不能代替物理实验，物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现，培养学生的科学态度和实验动手能力，所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背物理教学原则，本末倒置。

总之，信息技术与初中物理教学的整合，能激发学生对物理的学习兴趣，提高学生的参与意识、理解能力、动手能力。帮助教师在课堂上更合理地利用时间，吸引学生的注意力，提高初中物理教学的有效性。