小学语文低年级有效阅读教学的策略研究

魏淑玲

摘要：众所周知，阅读教学不仅能够提高小学生的自我阅读能力，而且能够有效地激发小学生的阅读兴趣，通过阅读拓宽学生的视野。本文将细致研究关于小学语文低年级有效阅读的策略，旨在提高小学语文低年级阅读教学质量，提高学生的阅读能力，为其之后的基础知识学习奠定良好的基础。

关键词：小学语文；阅读教学 ；低年级教学；策略分析

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0077-02

在所有的教学环节中，阅读教学能够进行听说读写的综合训练，提高小学生方方面面的能力，但是，在这样的形势之下，我国小学语文教育还存在着一定的不足：不能很好地把握教学节奏，教师提问质量偏低等等，如果对这些已经存在的问题视而不见，那么小学生的阅读能力与阅读水平将不会有很大进步，因此，小学语文教师应积极创新阅读教学策略，提高学生的阅读能力。

1.小学语文阅读教学重要性之所在

阅读教学是小学语文教学的基础，对学生的身心健康发展和学习能力的培养具有重要的影响。它的作用包括以下几个方面：

1.1 培养小学生的道德情操。

小学生是祖国的花朵，是未来国家的栋梁，是祖国未来的接班人。加强对小学生的道德情操的培养是非常关键的。由于他们小学生年纪尚浅，其对事物的认知还不够成熟，没有树立正确的价值观，所以很容易形成一些不良的嗜好，造成一些不良的影响。作为一名教师，应当充分了解学生的阅读需求，引导学生通过朗读来尽情的倾诉自己的心声，表达内心的渴望。一个人的道德情操是需要从小培养的，作为小学生人生路上的导师，教师要充分发挥自身的引导作用，积极创新阅读教学，帮助学生养成良好的思想观念。另外，通过阅读，小学生可以在书本中汲取到有利于自己成长及道德培养的知识，帮助学生养成良好的道德观念。

1.2 提高小学生的文学素养。

在新课程改之后，部分小学语文教材重新编制，其收录更多优秀的文章，而教材是学生学习的辅助资料，其对学生的学习具有重要的影响。课本中所选用的素材都是具有很好的文学价值的，十分有益于学生的文学素质的培养，在阅读教学的潜移默化中，学生们能够受到更好的精神熏陶，有助于提高学生的文学素养。

2.提高小学语文阅读教学的有效性策略

通过作者近期的深入调查与研究，认为可以从以下几个方面开展下小学低年级阅读教学、提高小学语文阅读能力：

2.1 培养小学生的阅读兴趣。

很多家长为了孩子不喜欢读书而苦恼，更为培养孩子的兴趣而绞尽脑汁。但是，如果一味的强迫孩子学习、阅读，必然会适得其反。因此，努力培养孩子的阅读兴趣成为一项可行的方针。在整个过程中，老师这一角色起到重要的作用。教师作为课堂学习的引导者，其可以通过系统的阅读教学，激发学生的阅读兴趣。小学生不管是在心理还是生理上都太不成熟，结合教师的引导，大大提高学生阅读的有效性。教师可以利用互联网和多媒体在课堂上有效环境创设，激发学生的阅读兴趣，从而达到教学的真正目的。比如，课本中的《迷人的张家界》一文，教师在课程导入环节可以借助多媒体教学技术为学生创设相应的阅读情境，通过相关图片及影像资料进行环境渲染，吸引学生的注意力，使学生达到身临其境之感，不但增加了课堂上的趣味性，而且调动了学生的阅读积极性。

2.2 丰富语文阅读教学形式。

当今教育形式正在发生着日新月异的变化，而教师也应当紧随时代潮流，在课堂教学中，针对每一位学生的实际情况，因材施教，对症下药。如今，在教学过程中，尤其是语文的阅读教学更是强调学生对知识学习的自主性与创新性，教师不能继续沿用传统的教学模式，从而忽略学生的个性化阅读，也不应该以教师的自我认知来否定学生的阅读实践。反之，语文教师应该鼓励学生以一种积极主动的姿态投入阅读中，更加深刻感悟文章被赋予的思想感情。因此，只有丰富语文阅读教学的形式，才能真正意义上提高小学语文阅读教学的水平。语文教师要注重培养学生的独立阅读能力，采用多种形式开展阅读教学。根据现代教学的理念，教师采用怎样的教学模式与学生获得怎样的心灵感受有着密切的联系。比如，在学习《画家和牧童》这篇文章时，可以先出示课件中的戴嵩和牧童的图片，激发学生的学习兴趣，然后结合动画将本节课内容生动形象的展现在学生的面前，意在激发学生的探索兴趣。此外，积极开展小组合作学习、游戏教学等方式来提高学生参与课堂的能力。总之，可以通过多种方式来引导学生的阅读学习，增强学生对课本的掌握能力。从而达到教学目的，提高小学生的阅读能力。

2.3 营造良好的教学氛围。

班级对于小学生來说无疑是一个温暖有爱的环境，营造一个积极健康有活力向上的教学氛围，对学生的学习和生活都有很大的帮助。小学生由于涉世未深，对于陌生的环境和老师难免有抵触情结，为了减少这种情绪对课堂带来的不良的影响，教师应当积极加强与学生的沟通交流，营造良好的课堂氛围。比如，教师可以通过主题班会，真实示例等对学生进行更加直观的教育。例如，在《吃水不忘挖井人》一文中，教师可以先对文章的主旨进行总结，然后引导学生朗读，在朗读之前，教师可以先提出几个问题，让同学们在朗读的过程中进行思考，调动学生的积极主动性。然后组织学生通过小组合作进行讨论，讨论结束后按照小组依次上台总结讨论的成果，最后由教师给与每个小组以中肯的点评。通过上述方法的学习，可以充分发挥学生的自主学习能力，创造出良好的教学氛围，使得学生在这样的氛围之下，更积极主动的开展自主阅读。

2.4 丰富教学资源。

由于刚刚接触系统的阅读教学，小学生在学习一些比较复杂的内容时会比较困难，在加之缺乏一定的生活经验与相关的历史知识，导致在阅读过程中会经常性的存在一些障碍。比如，《赵州桥》《东方之珠》等，这些文章的创作背景对于小学生来说比较复杂，其就无法较好的理解本篇课文，因此，教师在授课之前应充分借助多媒体教学资源，指导学生查阅相关的资料，减少学生与文本之间的隔阂，强化学生对文本的阅读理解。

3.总结

总而言之，教师在学生的成长道路上扮演者重要的角色，丰富语文阅读教学形式，真正的提高小学生的阅读能力，在授课过程中营造良好的教学氛围，加深学生对于文章的理解，促进低年级学生的阅读学习。

参考文献：

[1] 陈玉花. 在小学语文低年级阅读教学中进行有效体验性学习[J]. 文理导航（下旬），2017（07）：41.

[2] 李倩倩. 小学语文低年级有效阅读教学的实施要点之研究[J]. 新课程（小学），2017（08）：9.

[3] 王瑞玲. 好习惯 益终身——浅谈低年级学生阅读能力的培养[J]. 新课程（中），2017（10）：204.