刍议小学语文教学

孙金霞

摘要：学习动机直接影响着学生的学习态度和学习结果。擂台赛这种竞赛活动能激发学生的学习动机，以其气氛激烈活跃、形式多样、富有挑战性的特点深受小学生所喜爱。在低年级语文教学中，利用擂台赛的特点，同学们互相抢答问题，既能培养他们探求解决问题的能力，形成他们对解决问题的独立见解，又有助于引导学生强烈的探索意识和表达欲望，培养他们的创新能力。

关键词：小学；语文；教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0075-01

1.教师应树立正确的语文教学观

有什么的环境就会产生什么样的结果，那么有什么样的教师可能就会培养出什么的学生。教师的素质与观念、能力同样会决定学生的素质、观念。作为教师要与时俱进，终生学习，不断地与外界学习交流、合作，以达到更完美，更适合，更有效的意识。教学中注意改观以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，为教而教，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延是一致的，我们应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。作为教师就应走出 "应试"的局限，从"为了学生的发展"的角度重新思考，在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的观念更新，以适应和满足社会进步与学生自身发展的需要。

2.培养学生课前预习的习惯

学生要养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知識，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。根据学生高段学习特点，推行自学提示，任务要明确，便于学生学习，引导并带动学生更好地进行课前预习，相互合作、探究，提出质疑并学会思考，更好地完成预习作业。预习要求具体如下：①认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄；②初步了解课文内容，理清文章并概括课文大意；③理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。（标在书上或者课文旁边）；④搜集课文相关的资料。

充分预习是一个好学生的普遍做法。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣；有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。当然，预习方法可以多种多样，但不管是哪种方法一定要坚持下去，才能受到良好的效果。

3.采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的实践活动中培养创造能力

语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。

语文教学中应当重视探究、发现的环节。在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给每个学生充足的读书、思考的时间，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容的想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。特别是那些肤浅的，但确实是自己在读中悟到的见解，教师对独立见解应热情鼓励，对有价值的见解要充分肯定。如此坚持下去，每个学生一定会在探究中有所发现，创造性思维能力一定会逐渐提高。另一方面要重视合作学习，利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。例如在教学《灰雀》一课中，有个学生问："列宁为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢？"当时，我没急于回答，而是因势利导，引发孩子思考讨论："啊！我也弄不明白。你们想想这是为什么？可以讨论讨论。"一个学生说："列宁怕小孩伤心，所以不直接问小孩。"另一个学生说："列宁表面上是对灰雀讲话，实际是跟小孩说话。"一位历史巨人像一个普通百姓一样跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列宁爱小孩、爱灰雀之情尽在不言中，课文所蕴涵的人文精神都充分体现出来了。可见，在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛，给学生提供充分展现自己的机会，如此坚持下去，全班一定会形成探究的氛围，从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。

4.注重课外延伸，领悟做人真谛

语文教学源自于生活又高于生活，所以我们要以课堂为起点来实施生活化教学，让教学贴近生活，联系实际，帮助学生更好地理解课文内容，受到启发，引导学生更好地懂得生活、学会生活、做生活的主人。在教学过程中，我努力注意做到课内外的延伸，组织好课外实践，让学生通过实践获得独特体验，领悟做人的真谛。如学完《海轮？凯勒》后，我让学生搜集调查身边顽强奋斗的人物，然后在班级中召开交流会。学生在调查、了解、讲述的过程中一次又一次被感动，接受了心灵的洗礼；学完《秦兵马俑》后，我们师生一起参观了徐州汉兵马俑……这种课堂教学、课外学习相辅相成的教学形式，有利于学生生动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人，有利于学生学会认知、学会做事、学会生活、学会发展，使学生的个性、差异、潜能得以发展，有利于培养学生善读无字生活的习惯和生活处处皆语文的大语文学习习惯。

好的语文教学要引导学生通过阅读、背诵进入角色，走进作者的感情世界；通过体验、写作，进入现实生活中的角色，进行必需的语文实践活动，从而不断提高学生的语文素质和道德素质。