初中历史信息化教学策略探究

梁贵格

【摘要】新课程改革对初中历史教学改革提出了新的要求，历史教师在教学活动中不仅要关注学生历史知识的学习效果，还要注意突出学生的主体地位，与学生进行有效互动。受此影响，传统历史教学模式已经无法满足教学改革要求，结合信息技术的应用探索初中历史教学的信息化发展成为初中历史教师需要重点考察的问题。本文从历史教学信息化入手进行系统探索，对信息化建设策略加以研究，希望可以有效促进初中历史教学质量的逐步提升。

【关键词】新课程改革 初中教育 历史教学 信息化

【中图分类号】G51 【文献標识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0058-02

随着信息时代的到来，信息技术在社会各行各业中得到了相对广泛的应用，信息化建设已经成为经济社会建设和发展的必然要求，信息技术在教育领域的应用也对教育领域的教学改革产生了相应的影响。所以结合初中历史教学的基本情况，为了促进教学质量的提升和教学活动的优化开展，可以从信息技术的应用入手进行研究，对教育信息化建设进行深入解读，争取能够加快历史教学信息化建设发展进程，借助信息化教学的作用激发学生的学习热情，为学生的全面发展提供相应的支持和保障。

一、信息化教学的内涵及其在初中历史教学中的应用价值

信息化教学主要在教学活动中以学生为中心，借助系统的方法加强对现代信息技术和信息资源在教学活动中的应用，进而对教学各个环节进行科学安排和组织，促进教学活动得到逐步优化的方法。在组织开展信息化教学的基础上，能够辅助完成情境创设教学、主动探究教学、协作教学以及会话商讨、意义建构教学等，实现对多种教学方法和教学资源的整合，保证教学内容的丰富性和教学活动的形象性，促进学生对相关内容的深入学习和探索[1]。在初中阶段的历史教学实践中，借助对信息技术的应用能够对教学现状加以改善，将抽象的历史知识和理论转变为直观的教学情境，使学生在系统学习和小组探究中逐步完成学习任务，取得理想的学习效果。同时，借助信息化教学组织活动的开展，能够实现历史教学和新课程改革的有效对接，学生的信息技术素养和历史素养也会得到适当的培养，对学生深入学习历史知识起到相应的支持作用。所以在初中历史教学中，历史教师应该正确认识信息化教学的应用价值，加强对信息化教学的组织设计，希望能够真正发挥出初中历史信息化教学的重要作用，实现对学生综合素质的培养，为学生未来发展奠定坚实的基础。

二、初中历史教学中探索信息化教学的策略

在对初中历史教学基本情况形成全面认识的基础上，要想促进教学现状的改善，实现对学生历史素养的培养，为学生的全面发展奠定基础，就应该结合历史教学内容进行系统研究，并基于信息技术的应用确定科学合理的教学方案，为信息技术作用的发挥创造良好的条件。

（一）转变教学理念，在课堂教学活动中加强对信息技术的应用

在初中历史教学中针对信息化教学进行深入的研究和探索，主要是将信息技术和信息资源融入到课堂教学的方方面面，实现教学内容和信息技术的有机融合，保证可以最大限度兼顾教学内容、教学对象和教学环境要求，提高信息技术教学效果，进而制定科学合理的教学改革方案，真正突出学生的主体地位，促进课程教学目标的逐步实现[2]。

例如在对“贞观之治”部分教学内容进行讲解的过程中，按照传统的教学方法，教师无法形象化的讲解“贞观之治”下各项政策措施的实际应用情况和所能产生的结果。针对这一问题，教师引入信息化教学模式，一方面为学生播放与“贞观之治”各项政策相关的视频内容，让学生能够结合视频学习对这部分知识形成形象的认识，另一方面，为了让学生在特定的环境中产生对历史知识的深刻理解，教师在计算机平台上完成对贞观年间政治体制的模拟和各项政策运行情况，让学生能够在模拟场景中深切的感受到贞观年间社会情况和政治体制情况等，辅助学生对这部分内容的深入理解[3]。这样就能够在教学活动中突出学生的主体地位，激活学生的学习体验，保证在信息技术教学模式下学生的整体学习效果得到明显的增强，真正实现对学生信息技术素养的培养。

（二）搭建在线教育平台，对初中历史教学向线上教育延伸

借助信息技术的应用，教师在对初中历史教学活动进行改革创新的过程中，也可以将网络教育和传统教育进行有机整合，并且结合信息技术对教学设计活动加以优化，保证能够将线上线下教学有机融合在一起，增强课堂教学设计的科学性和合理性，为学生系统学习历史知识奠定坚实的基础。

首先，借助微课程教学和网络教学引导学生课前自主学习，为学生课堂深入学习相关知识做准备。如在组织学生学习“八国联军侵华战争”相关内容的过程中，教师就为学生提供“八国联军侵华战争”方面的微视频，组织学生课前完成预习活动，并且要求学生将课前预习环节不理解的知识点在网络上提问，与其他同学共同交流，并接受老师的指导，突出网络教学和课前自主学习效果，增强学生的学习有效性，为学生课堂对这部分知识进行深入探索做准备。

其次，对教学活动进行优化设计，实现对教学资源的整合应用。在信息技术的作用下，教师也要对课堂教学活动进行适当的调整，在整合历史信息技术教学资源的基础上充实教学内容，保证学生的学习效果。如在课堂教学活动中，结合“八国联军侵华战争”历史史实以及学生课前学习效果，教师在课堂环节一方面对学生课前自主学习情况进行整合分析，讲解学生在自主学习过程中遇到的困惑[4]。另一方面借助信息技术的应用对教学内容进行拓展延伸，引导学生结合网络资源深入探索出现“八国联军侵华战争”的多重影响因素以及“八国联军侵华战争”的必然性，保证学生结合小组讨论探究能够对这部分历史知识形成更为明确的认识，提高教学效果。这样借助线上教育和线下教育的整合，教师不仅可以促进教学资源利用率的逐步提高，还能对教学内容进行拓展和延伸，学生的整体学习效果明显的增强，在系统学习基础上，学生的历史文化素养也可以得到有效的培养

（三）构建信息化评价系统，促进多元化教学评价的落实

信息技术在初中历史教学活动中的应用不仅体现在课堂教学活动中，也与教学评价活动存在一定的联系，教师在教学活动中可以结合信息技术的应用对教学评价方式加以调整，并通过教学评价反馈指导学生对自己的学习加以反思，让学生可以正确认识自己的学习状态，促进学生对历史知识进行深入系统的探索[5]。在实际开展教学评价活动的过程中，教师可以让学生结合信息技术在网络上展开匿名评价，小组成员评价不同组员参与讨论的成果、同学的表现等，也可以对整堂课进行评价，向老师提出教学改进建议。这样就能够发挥出信息技术评价教学的作用，有效促进初中历史信息技术教学改革创新。

三、结束语

借助信息技术的应用能够促进初中历史教学的改革创新，保证教学效果的提升，引导学生对初中历史知识进行深入系统的学习。因此在全面推进教育教学改革的社会背景下，初中历史教师应该正确认识信息化教学的重要性，并针对信息化教学进行更为深入的研究和探索，循序渐进的促进初中历史教学效果的全面提高。

参考文献：

[1]吴西忠.中学历史教学中信息化教学策略探究[J].教学管理与教育研究，2016（1）：42-44.

[2]陈媛.新课改背景下中学语文信息化教学策略探究[J]. 课程教育研究，2016（8）：41-42.

[3]崔凤英.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（29）：140.

[4]赵安庆.大数据变革信息化教学环境下的中学历史微课程模式实施策略及实践意义[J].新课程教学：电子版，2014（6）：80-82.

[5]戴莉莉，王福华.微课程在初中历史教学中的应用策略[J].辽宁教育，2016（1）：86-87.