改变语言艺术，强化体育教学效果

田冠东

中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0188-01

在体育教学活动中，教师要取得教学的良好效果，必须加强体育教学语言在教学过程中的巧妙运用。以语言传递信息为主的方法即便是在"精讲多练"的体育教学中，也是一种最重要的教学方法，更是教师和学生之间进行信息传递最重要的媒介，是教师进行教学的重要工具。良好的语言表达能力是教师进行成功教学的必要条件，体育教师的教学语言必须针对性强，简明扼要，通俗易懂，准确鲜明，生动形象，富于启发性。

1.加强艺术性

体育教学中教师能否运用语言营建一个在学生大脑中美 的氛围和环境尤为重要。如果体育教师一堂课下来，讲解正 确，示范动作标准到位，但是整堂课中没有一句生动，富于美感的语言去吸引学生、感染学生，即便完成了教学内容，但也只能是一节生硬、平淡无奇的"任务课"，不能取得好的课堂效果，学生在学习教师所教授的知识时，对于语言的理解能力，欣赏能力上已经有了一定的层次和深度。如果教师一味只是平白直人，通篇一律的陈述与学生很难形成有效沟通，更不能触发学生思维的敏感区形成记忆。教师要通过艺术性的语言营造一个生动、优美、形象的教学场景，学生就会情不自禁地随着特殊的语言效应投入到自觉自发的愉悦学习情境中。

在教学评价上语言的运用也要注意讲究艺术。教学评价用语不仅要力求准确、鲜明、及时，而且要富有激励性，引导性。通过评价不仅激励学生掌握知识技能；而且还要增强学生的学习信心，调动学生的学习积极性。批评学生时要注意用词的轻重，说话的语气要有技巧性，不但给学生以教育，还能有激励、改善学生行为作用，让学生体会到老师的批评"严中有爱"。

2.注重启发性

中国古代著名教育家孔子就提出了"不愤不启，不悱不发"的著名教学要求，在西方，著名教育家第斯多惠有句名言："一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。"体育教学中，教师的启发性教学有提问、激疑等。常言道"问则疑、疑则思"，只要提问切中要害、发人深思，学生的思想自然便会活跃起来，课堂上将出现令人兴奋、紧张、有趣、融洽的生动局面。然后，教师就因势利导，调动了学生的积极思维，使学生的认识、练习步步深入，以获取新的知识、技能与技巧，让他们对体育运动的相关活动项目有全新的看、听、想、练等方面有机的结合的切身感受。

3.发展科学性

语言艺术要讲究科学，错误的技术动作讲解再动听也无法教好学生，反而还会引导学习者误人歧途，起到一种教育的误差作用。体育教学语言既要讲艺术更要讲科学，只有给学生一個正确的形象、概念，才能使他们有可能形成正确合理的思维表象。它主要体现在语言的准确和精练上。准确是指确切地使用概念、术语、科学地判断、合乎逻辑地推理。精练就是指语言简练、恰当好处。教师的讲解和口头评定时，不但用词要确切、简练、口齿清楚、语气肯定、表达生动外，还要熟练地运用术语和一些口诀。要想上一堂高质量、高效率的体育课，语言就一定要准确精练、生动形象，学生容易接受，乐于接受，与教师一起融人到特定的教学场景中去，作为一名优秀的体育教师，一定要拥有过硬的专业知识，在不断的学习过程与教学过程中积累经验、提升自己，上好优质高效的体育课。