关于小学数学课堂文化建设的思考

唐叶飞

摘要：在"以人为本"的素质教育时代，数学教育留给学生的，除了知识的授受和智慧的开启外，还应包括身心的点化和人格的润泽。

关键词：情感体验；师生和谐；人文关怀

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0140-01

教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。因此，我们应该充分重视学生情感体验对于学习效果的能动作用，不断挖掘学生的情感因素，倡导情感累积效应，学生的积极性和创造性才能真正凸显。这直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。那么，如何关注学生在课堂学习中的情感体验，引导学生主动探究数学知识，不断促进数学认知与情感的和谐同步发展呢？下面就此问题谈一些粗浅的体会和做法。

1.有效渗透数学的文化功能

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组织部分。作为"文化"的数学，要充分展示数学的美，体现数学的人文价值。教师要在理解数学文化含义的基础上，深入挖掘数学课程内容的文化含量和教育价值，把数学内容和科学形态转化为文化形态，彰显数学文化的育人功能。

如，在教学"轴对称图形"时，教师先通过多媒体课件出示一组图片，有天安门、艾菲铁塔，还有生活中常见的蝴蝶、蜻蜓等，让学生带着好奇心观察这些美妙的图片，接下来教师引导学生分析、对比这些图片的结构特点，从而得出轴对称图形的概念。在这个学习过程中，不仅让学生获得了知识，同时提示了数学美的存在，培养了学生的审美情趣。

2.注重个性发展，提升个性文化

数学教学不能拘泥于某种教学模式，其领域的宽泛和思维的跳跃让数学教学流派众多，而且对于某个教学问题的探究众说纷纭。在小学数学课堂文化建设中，要博采众长，因材施教，讲究实效。数学教学是一项综合训练，需要立足于学生的思想、情感和个性的基础上，保持学生的个性发展，不能采用过去填鸭式的教学模式，培养学生机械的模式思维。教师要客观把握学生的层次，明确每位学生自身的心理特点、知识水平、思维方向、接受能力的差异，用动态地、发展地眼光去构建小学数学课堂教学知识体系的问题和教学策略，要随时关注学生的发展变化，及时做出课程层次的相关调整，要切实做到"因材施教"，以发展的眼光进行课堂教学安排，尊重学生的个性发展，积极探究每个学生的"闪光点"，鼓励学生充分发挥自身优势，提升小学数学课堂教学的个性文化建设和发展。通过激发学生的兴趣和创新，让每个学生在"最近发展区域"实现各自的成功，在成功中营造一种轻松、愉悦、满足的感受和体验，激发学生追求再次成功的愿望。小学数学教学是奠定数学研究的重要基础，作为小学教师要注意发展学生的异向思维，鼓励学生创新性地思考问题，教无定法，要注意培养学生的个性发展，提升小学数学课堂教学的个性文化。

3.加强学科建设，提升探究文化

小学数学课堂是文化建设的重要阵地，加强学科建设要把握小学数学学习内容在范围、题材和呈现方式等方面的变化，要鼓励学生联系生活实际和数学的发展历史，构建充满文化气息的数学课堂。在具体的发展过程中，要注意实现数学问题的机构化处理，增强数学课堂的文化底蕴。在小学数学课堂教学中，要准确地把握文化建设的切入点，就必须在数学概念引入、数学法则运用、数学公式以问题的讲解过程中注重数学思想方法的渗透，并能从静态的数学知识中发掘充满活力的数学文化教育价值。例如，在教学"圆的周长"的数学知识过程中，要让学生首先明确这个数学概念的文化发展历史，通过对七巧板、圆周率、勾股定理等史料的认识，让学生更明确了数学知识悠久的历史渊源，认识到中国数学历史的博大精深和古代学者的聪明才智，提升学生的民族自豪感，并鼓励学生为数学文化的传承和发展做出自己的贡献。此外，还要加强学生的数学式思考的培养，在小学数学的课堂教学中，要引领学生从生活中提炼数学模型，将数学的学习融入生活，融入实践，通过学生对数学知识的实践、练习、思考、创新等过程，实现文化的传承与文化的发展创新有机融合，让学生在感受文化氛围的过程中进一步创新发展。

4.在学习实践之中倾注人文关怀

人文内涵的彰显，已经成为新课程理念下数学课堂教育的核心价值取向。然而，走进我们的数学课堂，依然能觉察到非人文教学现象的存在，使原本折射生命活力的数学课堂成了压抑人性的无形桎栝。因此，在数学教育过程中，我们应尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等的人文氛围，倾注教师的人文关怀，点燃学生强烈的数学情感，从而引发学生积极的情感反应，让学生获得生动、和谐的发展。

通过学生的自主探究，合作交流，他们的学习方式有了彻底地改变，他们仿佛不是在学习数学知识，而是在体验生活的意义，享受生活的乐趣，创造生活的辉煌。这才是数学课堂所应追求的学习方式。

总之，在我们的小学数学活动中，学生是主体，学生的发展就是我们的职责。为此，我们应该本着一切为了学生的思想，努力营造宽松、愉悦的育人环境，时刻关注情感体验对学生学习活动的影响，倡导积极的情感体验，注重学生的体验积累，不断拓宽师生情感体验的广度和深度，充分调动一切情感因素，形成良好的"情感磁场"，努力實现认知过程的"情感化"，使认知和情感和谐发展，达到"情知协调"的理想境界，这样才能让我们的数学教学充满人文色彩，让我们的数学教学焕发生命活力！