初中英语教学中学生自主学习能力的培养

杨海荣

摘要：学生的自主学习能力是学生在学习中形成的重要能力之一。让学生进行自主学习，主动发现学习问题并解决问题，从而推动学生的进步。随着新课标的提出，在初中英语教学中，帮助学生养成自主学习能力，已经成为初中英语教学中的重点。教师在英语教学中，把提升学生的自主学习能力作为主要的教学目标，以潜移默化的方式指导学生学习，进而促进学生的学习自主性稳步增强。

关键词：主体；英语课；课外实践活动

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0105-01

长期以来，传统的教学理念重视教的方式，忽视学的方法，重视教学效果，忽视学习过程。这样就把"教"与"学"割裂开来，课堂活动没有实现教与学的统一，没有很好地发挥学生学习的积极性和主动性，课堂效益也没有达到优化。随着社会的发展和科技的日新月异，人们对于教育教学的传统观念也在发生着潜移默化的转变。现代教学理论提出了"以学习者为中心"的教學观点，确立了以发展学生能力为主体、以培养学生自学能力为目标的教学思想，强调要确立学生在教学活动中的主体地位，主张把"教"建立在"学"的基础上，着眼于发展学生的智能和潜能。

1.确保学生的主体地位

一直以来，初中英语教师都非常注重培养学生的自主学习能力，并为此付出了诸多能力，但获得的效果却并不令人满意，造成这种后果的重要原因就是因为初中英语教师的出发点不够正确。很多初中英语教师虽然已经改变了课堂教学工作，并在教学过程中设置了各式各样的教学活动，在课后还给学生布置了充足的课后练习，却并没有取得良好成效。这是因为此种教学方式尽管已经为学生做好了周密安排，但同时也会损伤到学生的自主性和独立性，对培养学生的自主学习能力非常不利。初中英语教师要想培养学生的自主学习能力，最重要的就是提高学生的自主性和学习性，在教学过程中保障学生的主体地位，让学生的主体作用能够得到真正发挥。促进学生养成良好的学习习惯，进而提高学生的自主学习能力。

2.让学生喜欢英语教师，喜欢英语课

自主学习最主要的因素是学生学习的兴趣与愿望。学生能否对学习有兴趣，教师在其中扮演着重要的角色。

2.1激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过："兴趣和爱好是获得知识的动力。"学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。我认为"乐学"的核心是"学"，打开"乐学"大门的钥匙是"兴趣"。因此，作为教师首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从"要我学"变成"我要学"，使学习成为一种由兴趣为支撑点的主动行为。

2.2放下老师的架子，做学生的良师益友。处理学生时首先考虑的是决不让哪一个学生带着对我的不满离开教室或办公室，最好是带着感激走，至少要让他心服口服。

2.3创设良好的课堂氛围，寓教于乐。

初中学生很多和实践都需要一定的气氛带动，他们很多的活动都是受到一定的感染，外在环境对初中学生的影响非常大。初中英语培养学生的自主学习能力，需要营造较好的自主学习氛围，需要不断创设更好的学习风气，让学生能够相互感染，相互促进，以此来不断激发学生的自主学习热情，养成良好的自主学习习惯。英语教学从创设情境开始，让学生置身于一定的情境中，感知英语的气氛，找到学习英语的感觉。尤其能够体验自主学习的过程，从而不断激发他们自主学习和积极表达的热情。教学过程中能够引导学生自主学习，鼓励更多的学生课前预习、课堂自主学习，让学生能够组成不同的英语兴趣小组，彼此鼓励，相互借鉴，共同探究，以此来带动更多的学生学习英语、口语表达和交流，受到这种良好的气氛感染。

3.利用课外实践活动，增强学生自主学习能力

初中英语学习中，学生厌倦了一成不变的课堂学习和循规蹈矩的课后作业，在机械化的教学模式之下，学生的学习局限于室内和理论，学生缺乏学习的冲动和热情，因此，在学习过程中很难进行自主学习。教师应加强实践性教学，增强学生的积极性，发挥自主学习能力。

比如教师可以组织学生开展一个英文交流party，主题有学生自己定，但是限制学生的语言，必须使用英文进行交流。学生在这个个party中能够愉快的玩耍，同时练习英语的口语、听力等能力，在party结束之后，教师可以让学生根据自己在party中的所见所闻写一片小短文，描述自己的感受。在这个歌实践活动中，学生能够体验到英语学习的乐趣，了解英语的用途，实现英语学习的实践化，促使学生更加主动的学习英语，增强学生的自主学习能力。

4.创造氛围，体现自主

在自主学习的课堂，倡导的是"学生为主体，教师为主导"的教学氛围。学生已经成为课堂活动的体验者、实施者，教师从"主讲者"和"掌控者"的位置"退"下来，给学生以"前进"的空间。教师要积极转变教学观念，适当改变教学组织形式，积极营造适合学生自主能力发挥的课堂氛围，引导学生利用有效的学习策略和方法完成学习任务，并让学生参与到课堂管理中来。

教师在备课时，要分析学生的需要，了解学生现有的知识构成程度及与任务目标之间的差距，设计类型、难度、知识面要求都适合于学生现有水平的教学任务，激发学生的学习动机，刺激他们去积极参与课堂活动。

总而言之，在初中英语教学中培养学生自主学习能力并非易事，需学校、教师、学生各方共同努力才能达成。在未来的教学中，广大英语教师同仁应当充分重视并主动承担培养学生自主学习能力这一任务，为学生日后学习、发展奠定良好的基础。