浅谈如何在小学语文教学中积累材料

王显林

摘要：积累材料是一项长期地细致工作，而且多在课外去做，因此，教师要注重课外阅读指导，以读促积累；立足课内，深挖资源；课外拓展，优化资源，做到资源共享。同时引导学生时时做生活的有心人，爱积累、学会积累并养成积累的好习惯，使学生终生受益。

关键词：小学语文；以读促积累；立足课内；课外拓展

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0078-01

《语文新课程标准》〉中指出：要重视发展学生的搜集处理信息的能力，自主获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流、合作、探讨的能力，要密切联系学生生活和经验，广泛进行积极的社会实践，为学生的终身发展打下坚实的基础。无论是阅读、写作、口语交际、解决处理生活中的问题等等，处处需要去积累和收集有关的资料。为此，培养学生学会积累材料就显得尤为迫切和重要。现结合教学中点滴体会和以及学习新课程后的感悟，谈一下笔者的认识与做法。

1.注重课外阅读指导，以读促积累

《课程标准》中有明确规定，小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字，但毕竟还是有限，教材只是提供了例子，教师应通过教材的例子教会学生正确读书的方法，激励他们运用课堂上学到的读书方法广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物。教师要根据学生实际和教学的需要，向学生推荐适合他们的书目。比如，从学生年龄出发，向低年级学生推荐童话、寓言、卡通等生动有趣的读物，如：《三字经》、《千字文》、《弟子规》等；向中年级学生推荐情节动人、曲折的故事，如历史故事、民间故事、科幻小说；向高年级学生推荐文质兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以从教学需要出发，引导学生阅读与课文相关的文章。如学了《卖火柴的小女孩》，推荐学生阅读格林童话、安徒生童话，以及古今中外的各种童话名篇等。这样不仅能激发课外阅读的兴趣，也有利于语言的积累。在推荐课外读物的同时，教师还应加强阅读方法的指导，如：教给学生摘录、归类、整理的方法，教会学生读时批注，读后写心得体会的方法。这样的课外阅读，才是真正的以读促积累，长此以往，必定会读有所获。

由于客观条件的左右，在阅读这道"大餐"上学生往往吃不饱、吃不全，但又不能等到有条件那一天再引导学生去阅读，所以，笔者带头把自己的各种各样的书籍全捐献出来，动员学生也把自己喜欢的课外读物拿来进行交流学习。接着，又鼓励学生节约零花钱，自愿订阅各种报刊，通过大家的努力，班级"小书库"便诞生了，现在存书量已达三千多册。班级"小书库"不仅使学生有书可读，而且读的都是自己喜爱的书、健康的书，从而为学生积累素材创造了良好的条件。

多读，是获得语文能力的唯一途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言。吕淑湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。可见大量阅读的重要。所谓"书到用时方恨少"，"少"字的含义有二：一是读的少；二是记住的少，所以说话、作文时便没词了。如果学生读得多，广泛阅读，多积累些，天长日久，待到自己说话、作文时便能呼之即出，信手拈来，畅所欲言。

2.课外拓展，优化资源，做到资源共享

《新课程标准》还明确指出：课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。所以有效的开发利用一切教育资源，引导学生进行观察、实践、收集生活信息、进行合作探究，从而实现学习的多样化。

课外活动是培养学生全面发展、提高学生综合素质的主要途径，同时也是小学生学习、娱乐、生活的第二课堂。通过这些活动，可以让学生亲身体会到生活的真实存在，能够让他们感受到各种不同的情感体验，让他们在切身经历中不断地提高见识、扩展知识面。这就需要教师在日常的教学过程中多组织学生进行课外活动，也可以将游戏、故事引入课堂，让学生谈感受、讲体会，在锻炼他们交际能力与口语表达能力的同时，也不断地提高他们的写作能力。比如，组织学生进行参观、游览活动，在春耕、秋收的时候带领学生到田间地头去体会劳动的过程，在春天万物复苏的时候、秋天落叶飘零的时候让学生去体会季节的变化，让学生从身边的点点滴滴事物出发，写出他们的感受与体会。

教师也可以在班级组织知识竞赛或者文字游戏，让学生体验一个动态的过程，同时让学生试着将过程记录下来，转化为一篇作文，让他们养成随时记录生活点滴的习惯。还可以组织一些课外记录活动，在学生回家后让父母讲当地的历史故事或者民俗传说，让学生根据这些传说进行整理或者改编，看谁的故事更精彩、更有意义，让他们发现，其实生活中是有很多作文素材的，对作文素材进行开发，让学生"有的写""有的记"。

生活是最丰富的百科全书，要让学生处处做生活的有心人，笔者相继组织了小记者团、丫丫文学小组参观农村新貌，特别是对近年来农民生活发生的新变化、新气象进行了采访、调查，并写成了传记或报道。有的录了音和拍成照片，还深入到每家每户去搜集了民间故事、传说、农谚、歌谣、俗语、笑话、对联和风俗习惯，激发学生多收集、勤整理、多练笔、多交流，以此提高他们自主、写作和处理问题的能力。在实践活动中，还充分利用了广播、电视等媒体拓展了积累的渠道。每天晚上要求学生收看《新闻联播》，并在早晨进行说新闻、谈天说地活动，鼓励学生收（听）看四大名著、爱国故事、成語故事，还组织了写评论、写感想、写日记、写周记、写建议；引导学生上网浏览、查询、下载有价值的信息，注意教给学生学会收集信息、处理信息的方法，要选择健康的网站来扩大知识面；成立各种兴趣小组，如板报、绘画、书画、自制读书卡，小主持人和故事大王评选以及展评欣赏会等，既巩固了学习成果，又使语文资源得到充分的开发与利用。

思路一变天地宽。总之，积累材料是一项长期地细致工作，而且多在课外去做，因此，教师要引导学生时时做生活的有心人，爱积累、学会积累并养成积累的好的习惯，使学生终生受益。