浅议初中语文学法指导

胡蓉

摘要：随着新课程理念的深入，教法与学法的探究已成为教育科研的重要议题，而教师教学行为的变化和学生学习方法的改善被视为改革成功的主要标志。因此，在语文教学中，如何激活语文课堂教学，提高语文学科的教学质量，是摆在广大初中语文教师面前的一个关键问题，现对此谈几点浅见。

关键词：初中语文；教法；学法

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0065-01

近年来，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措，而语文教学的改革不得不引起我们对语文教法与学法的重新思考。下面就针对初中语文的教法与学法谈一点自己的体会。

1.选择可行教法，科学进行语文素质教育

在语文教学中，我非常注重教学方法的多样性，力求让课课都有新鲜感，堂堂都有诱惑力。

1.1不同文体的课文采用不同的教法，有时同一文体的不同课文也采用不同的教法。例如：《舂》和《济南的冬天》都是写景抒情散文。我在讲朱自清的《春》时主要是采用"朗读体会法"。如：在讲"小革偷偷地从土里钻出来……"时，为了让学生体会"钻"字用得好。我先让学生省略"钻"朗读（小草偷偷地从土里出来……），然后全读（小草偷偷地从土里钻出来……），最后比较二者的效果。学生认为有这个"钻"字好，我又在此基础上进一步引导学生朗读思考："钻"这个词用得好，好在哪里？讓他们明白用了这个词，不仅把小单拟人化了，而且还透露出小草顽强的生命力。在教读《济南的冬天》时，我采用了"讨论归纳法"。如：课文最后一段中的"就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！"其中"不忍得"用得好吗？我先让学生相互讨论，后举手发言，最后归纳：这三个字将水人格化。水是那样的多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然"不忍得冻上"。事实上，这样的教学对学生思维品质的培养是大有裨益的。

1.2不同年级的学生采取不同的教学方法。如训练初一学生阅读文章时，我是先出好题目，然后有针对性地带学生进行分析，而在教初二学生阅读文章时，多数情况下我是鼓励学生自己出题目，自己品析文章。到了初三，在分析文章时，我是放开手让学生自己做，我只是一个适时点拨的"引导者"。

2.落实语文知识，为提高语文素质打好基础

在落实各项语文知识上。我是这样做的：采取分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行。初一，在教学时，我比较注意复习小学已学的语文知识，并结合单元教学，介绍和讲解语文知识有哪些类别、哪些知识点；到初二，有意识训练学生在阅读课文时找出相关的语文知识，并分类归纳，让学生在"找"的过程中熟悉和掌握各项语文知识；初三时，由我作示范，再让学生分类归纳，进行各项语文知识的梳理。这样，学生不仅能够熟练地掌握语文知识，而且还能了解各知识点之间的联系与区别。

3.创设模式，提高效果

探究并构建具有个性化的课堂教学模式。针对新课程标准，针对当前学生的思想状况，语文课究竟应该怎样上，这是语文教师最感困惑的一个问题。农村中学和城镇中学的情况不同，课堂教学模式就应有别。当然，语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力，并通过教学的内容进行品德教育，审美教育以及思维训练，但有没有一种既不同于传统的教学模式，又有别于当今部分教师采用的所谓的讨论式教学模式，笔者认为，教学模式是在长期的教学实践过程中形成的，受到教学观念、教学条件等制约，要靠语文教师自己去摸索、探究，积累吸收经验，最终达成。因此，语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息，调适学生的心理状态，因地制宜，因人施教，才能焕发语文课堂教学的勃勃生机和师生的生命活力。

3.1创设并保持和谐积极的课堂心理气氛。《课程标准》强调："学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分调动学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式"。课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。教师自觉学习教学心理学的理论，并自觉地把这一理论运用到中小学学科教学的实践中，在学科教学实践中形成培养健康人格的自觉意识。经过师生共同努力创设和营造，部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。在此基础上，保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛，进一步组织好语文课堂教学。

3.2分层激励，提高课堂教学效益。根据优生和学困生的学习能力及成绩，将学生分为多个层次，不断调整对学生的评价，对进步快的学生予以公开鼓励，从而形成你追我赶的学习氛围，形成良好的、一以贯之的育人环境。

在语文教学中，教师首先要给学生树立一个良好的形象，使之成为学生用以仿效和认识的榜样；其次，教会学生了解自己、学会分析自己的方法，如采劝照镜子的方法，对照自己与课文中、与教师讲解中真善美标准的差距，进行自我剖析和总结。

总之，要想切实提高语文课堂教学效果，改进课堂教学模式，就必须精心选取贴近学生生活实际之作品，激起学生的心灵共鸣，精心设计教法，通过教师的引导把学生带进作品营造的意境中，挖掘作品在选材、构思、语言表达等方面的特点，上每一堂课都力求上成精品课，充分激发学生的学习积极性，鼓励学生"自主阅读、自主思考、自主体验、自主提高"等，教师应通过明确适当的教学目标，制定适宜的教学方法，通过生动活泼的课堂教学，让学生喜欢语文课，进而喜欢上语文课。