浅谈阅读教学中素质教育思想的体现

候春蕾　刘梦雅　程聪敏

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0062-01

在小学语文教学中，阅读教学是实施素质教育的主渠道。加强学生自主的语文实践活动，从而有效构建学生自主阅读教学模式，在阅读教学中体现素质教育，促进学生阅读素养的有效形成，教学过程的优化是提高学生语文素质的关键。那么，如何在阅读教学中体现素质教育思想，我认为应该从以下四个方面努力：

1.阅读教学中，要在多读引导中促进语言积累

阅读课就是在教师指导下的读书课，训练任何一种语文能力都离不开读。现在阅读中的很多文章故事性很强，文辞优美，句通义顺，常配合有人物说话的神态、语气、语调；又有很多描写事物情态的优美语句，适合学生多读。这样，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶，在读中使语言文字训练落实到实处。（一）在自由读中促进语言积累新课标强调"整体感知，读中感悟"，并指出通过指导朗读帮助学生理解课文。在新部编语文第一册《秋天》一课的教学中，要求学生多读：（1）初读：把字音读得正确，把句子读得通顺，做到"要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。"（2）细读：让学生带着两个问题（秋天是什么样的？）（课文主要讲了秋天的什么景色？）在小组内自由读，边读边议。（3）熟读：在学生大致了解文中内容后，要求学生读出秋天景色的美丽，读出小动物们活泼游戏的情景，并让学生边读边点出不理解的字、词、句。这样，腾出时间，让学生感知故事整体，积累语言，启发学生在参与认知全文的过程中去积极学习。

2.在阅读教学过程中要摆正教与学的关系，充分体现学生的主体地位

教为主导，学为主体，这是教育界的一般常识。如何发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位，把主体地位还给学生。这是素质教育形势下一个突出任务。叶圣陶说过："教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。"这更说明语文学科的主要目标不是以传授知识为主，而是以学生为主体，让学生生动活泼地学习，培养学生"学会思考，独立思考，学会学习，独立学习"的能力，养成良好的学习习惯，这是素质教育的灵魂。这个观念的转变使我们在教学思想上强化主体意识。自己所做的一切都是为了学生主动发展，让全体学生积极主动有效地参与学习。在教学设计上强化训练意识，语言文字训练要扎实有效，体现出训练过程，让学生在自身的语言实践活动中发展语言，培养能力。在教学过程中精讲多练，想法设法让学生去听，去说，去写，去思，教学法让学生"悟"学法，用学法，培养自学能力。如：教学"积累与运用"时要题题注意导规律。"积累与运用"多是"读一读"，"比一比"，"写一写"，教学时不能只老师讲出答案，要在读，比，写中多问几个为什么，从中悟规律。教师在学生"悟"时作适当的引导。如此导学，学生的主体作用就充分发挥出来了。

3.阅读教学中，要体现"以读为本"的思想

阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用，是提高语文素质的重要环节。古人云"读书百遍，其义自见"。"熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟"朗读是学习语言的最佳方式，学生朗读的过程实际是把书面语言通过自己的丰富想象变成一幅生动逼真的画面，再通过画面来丰富语言的一个过程，所以指导学生有感情的朗读课文，体会其语言美，内容美，增强语感，对学生语言运用能力的提高不无裨益。课文熟读成诵后变成了自己的语言，一旦用時自然涌上笔端，大大提高语言表达能力。所以在实施素质教育的今天，阅读教学要加强朗读训练，要彻底改变以讲代读的传统教法。如教学《母鸡》一文时，读的形式多样，有个别读，齐读，分小组读，默读，师生品读，分角色读等，课堂上书声朗朗，体现"以读为本"的教学思想，学生在反复读的过程中，感悟了新知，做到了语言的内化，增强了语感，积累了语言材料。

4.阅读教学中，要充分体现培养学生的创新意识和精神

教师在教学中要鼓励学生发表自己的见解，学会提问，善于提问，敢于提问。教师不要怕学生"节外生枝"影响教学进程，学生带有个性色彩的理解，是具有灵性和创见的。教师在教学中不能只限于求同，更重要的是要启发学生求异，训练学生的求异性思维。比如识记一个字，理解一个词，背诵一段话，我们不访问"你是怎样记住的？""你是怎样理解的？""你是怎样背熟的？"一石击起千层浪允许学生"八仙过海，各显神通"，不能强求方法一致，束缚学生的思维。鼓励学生敢说敢创，这样学生的思维才能得到发展。总之，在阅读教学中教师要激励学生的创造欲，激发学生创新的潜能。

5.阅读教学中，要充分体现语言文字训练

小学语文教学目的是引导学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力。袁微子先生说过"这种能力的培养靠什么呢？靠训练，而不是靠讲授。"所以，在阅读教学中，语文教师应重视，强化语言文字训练，这是提高学生语文素质的一个突破口。优美动人有生命力的文学作品，都是作者精心斟酌，反复推敲得来的，教师在讲授启发中，引导学生对文学作品中字眼的推敲，潜移默化的培养他们运用字词的能力。教师还要善于引导学生挖掘教材语言的无穷魅力，扎扎实实的进行语言文字训练，这样才能有效地提高学生的语文素养。《幸福是什么》一课情节感人，但内容比较简单，我就采用"以读代讲"的方法。让学生在读中理解内容，体会感情，沉淀语感。