基于核心素养培养的化学教学模式改进研究

摘要：核心素养培养教学并不局限于传统理论性知识教学体系，实际教学标准更高，对现有化学知识教学工作的开展提出新的要求，提升化学素养教学质量及改善化学知识教學模式成为核心素养培养的重要节点。为此本文将针对核心素养培养教学的化学教学工作开展进行深入分析，以此有效的对科学素养教学进行落实，并按相关的化学教学要求提出相对全面的化学教学模式改进优化意见。

关键词：核心素养；培养；化学教学；改进

引言

新一轮核心素养培养教学改革逐步深入，使各地区对于现有教学体制下的教学改革工作重视程度进一步提升，为适应现阶段的社会教学环境，将化学教学模式与现有核心素养培养教学进行结合势在必行，尤其是实验探究、模型认知及理论知识推导等方面最为重要，是各地区开展核心素质培养工作的主要方向，对化学教学模式的优化改革影响颇深。

一、优化教学情境建设，提升化学知识学习兴趣

（一）针对不同教学内容制定合理教学方案

核心素质培养教学注重对学生化学知识多元化学习品质的养成，因而通过教学内容的优化对教学方案进行合理化选择至关重要。化学教学基础体系构成复杂，并非是单一的物质构成，需要学生在知识学习方面逐步的对化学结构变量、化学元素性质等相关方面内容进行深入了解，从而为后期阶段更为全面的学习化学知识奠定坚实基础。所以在教学方案的合理化制定方面，要将多个不同教学方向进行分类，根据学生学习能力及知识接受水平设置科学的教学情境，采用引导的方式加强学生对化学知识学习认识，以此利用合理教学方案的制定，提升学生合作交流能力。例如在对工业化学碱性物质教学中，要将主要的核心教学要素进行梳理，对影响纯碱性物质变量稳定性的因素进行逐一列举，并组织学生对纯碱性物质的制碱性方法及其中所涵盖的多种质子元素进行分析，提高学生知识水平，让其进一步掌握制碱方法，进而达到优化情境教学及制定合理化教学方案的目的，避免重要的教学知识在课堂教学中有所流失。

（二）根据现有教学条件创设多元化教学环境

现阶段，我国各阶段的基础教学设备进一步完善，相关教学组织单位形成了良好的基础教学体系，同时丰富的教学资源为化学教学工作的展开创造了有利环境，因此化学的核心素养培养教学要充分的利用现有教学资源，采取课堂引导及现代化多媒体教学设备的有效融合，在更深层次提高化学教学有效性。例如在对化学工业发展对环境影响的知识教学方面，教师可采用视频影像教学让学生明确工业化学发展对环境造成的实际影响，使学生了解化学知识的正确应用对世界发展的影响，利用多元化教学培养学生良好的社会观及世界观，同时要明确化学工业发展的利与弊，为学生普及更高水平的化学知识内容，以循序渐进的教学方法为基础，使多样化教学设备能够为化学的核心素质培养教学及学生学习兴趣的提升创设适宜的多元化教学环境。

二、重视学生核心素养知识学习体系形成，拓宽学习路径

（一）改进基础教学方法，做好教学模式创新

核心素养培养教学的实现，要从学生学习习惯、教师教学方法及基础教学体系等多个方面进行入手解决，由于我国现行化学基础教学体系变革难度较大，无法在短期内实现大范围的教学体系优化，所以利用现有教学体制将教学方法进行改进与创新，并使其有效的适应社会新时代发展成为核心素养教学的重中之重。化学教学现有阶段所采取的教学模式主要以单元化教学及活动化教学为主，其中活动化教学对学生核心知识素养体系的形成影响巨大。教师要按学生的化学实践水平，将活动化教学在课本单元教学方面加以融入，使学生不仅在课堂知识学习方面有所收获，同时让学生在课下的知识巩固及预习过程中亦能有进一步提升，以此通过多种教学方法改进与融合的方式创新更为高效的教学方法，实现对学生核心素养的有效培养。

（二）充分利用三维教学向核心素养教学转变

三维化教学的应用使传统化学教学水平得以有效提升，但由于其过于注重理论知识体系化形成，使其难以适应现有化学教学环境，对此要在三维教学的基础上逐步向核心素养教学进行转变，需将化学专业化技能的培养、化学多元化思维的培养及情感与价值观的教育更为全面的应用于核心素养教学，在不改变三维教学大环境的基础上提升核心素养教学影响力，继而使教师可根据多种教学阶段的不同特点，引用三维化教学体系开展核心素养教学工作。

三、提高化学实践及实验教学应用有效性

实践作为检验真理的唯一标准，是现代化学知识教学的重要内涵，也是化学知识教学逐步深入的主要导向，尤其是核心素养教学，要将化学实验教学的实际有效性充分发挥，提升化学实验教学的带入性及融入性，使实验教学内容不仅局限于课本教学知识，采用正确引导及课堂竞赛的方法让学生在化学实验学习方面体验到实际快乐，以便更为有效的提升化学实验教学的综合效益。例如在开展化学实践教学方面，教师可首先根据学生基础学习能力进行分组，并布置有趣的化学实验任务，通过实践结果分析及实验过程的阐述，对学生实验操作水平进行评分，使学生产生积极向上的学习动力，从而确保化学实践及实验教学的总体效果。

四、明确教学目标，培养化学知识学习思维

当前，我国的化学知识教学虽然形成较为良好的教学知识体制，但在教学目标的制定与管理及实现方面仍有诸多问题，进而在无形中增加化学教学难度，针对该问题，教师要以现阶段的化学教学大纲为整体，对教学目标进行细致化分类，并将学生学知识学习思维的培养作为化学知识教学的重要目标，避免其出现化学教学不透彻及知识体系不全面的问题，提升学生化学知识综合学习能力，充分体现学生化学知识学习主动性及能动性，为核心素养培养的化学教学多样化应用提供实际性帮助。

结语：

综上所述，化学教学的核心素养培养教学改进不仅要从日常的基础教学方面着手，同时要结合学生的学习能力及教师的教学方法，对教学品质与教学质量进行提升，逐步在实践教学方面对教学模式进行探索与改进，优化教学体制、创新教学方式，将核心素养培养化学教学模式的有效应用作为现代化学教学的重要基石。

参考文献：

[1]王伟.高中化学核心素养培养的研究[J].南北桥， 2017（16）.

[2]王良飞.基于高中生化学核心素养培养的实验教学研究[J].魅力中国， 2017（39）.

作者简介：姓名：李振火，出生：1975年02月23日，性别：男，民族：汉，籍贯：福建省厦门市同安区，学历：本科，职称：中学一级，毕业院校：福建省漳州师范学院，毕业专业：化学，工作单位：厦门市内厝中学。