校企合作推进机械电子工程教育探索

徐轶　蔡汉跃　纪林章　方芙年　陆敏华

[摘 要]工程教育是面向企业需求、以学生为核心的教育体系，对高校的工程实践教育能力提出了较高的要求。上海应用技术大学机械电子工程专业以工程教育为契机，探索了由学校和企业联合教学的培养模式。校企双方从引入企业工程师进入课堂和实验室教学入手，在教学、教材和实验设备等方面通力合作，既增强了学生的工程实践能力和工程道德意识，也为专业教师的工程实践开拓了道路，同时也满足了企业对机械电子专业人才的需求。

[关键词]工程教育；校企联合；工程实践

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）04-0167-03

中国高等教育入学率的提高，高等教育逐渐面向大众，而大众教育又迫使高校的人才培养由原来的知识型、技术型向学习型和能力型转变[1]。尤其是在工程领域，随着地方经济的快速发展，企业对工程类人才既充满渴望，又对人才的素质即人才的工程素养、工程能力和创新能力提出很高的要求。工程教育是培养工科专业毕业生达到工程行业认可的既定质量标准要求，是以毕业要求为导向的教育改革，这就促使高等工程教育培养的学生既具有专业基础理论应用和分析能力又具有工程实践能力。

随着计算机技术、电子和控制技术的迅猛发展，机电系統向着信息化、智能化、综合化方向发展，目前已很难在国民经济重要部门中找到没有渗透电子、控制和计算机技术的纯机械领域[2]。但这样一个跨机械制造、电子工程和计算机科学等学科的专业，怎样培养符合工程教育要求的人才成了当下亟待解决的问题。

一、机械电子工程教育普遍存在的问题

高等工程教育区别于其他教育的关键在于它对学生工程实践能力的培养锻炼，强调通过工程实践训练使学生在校期间就能获得足够的工程经验和工程能力[3]。而目前的工科教育，往往重理论科学教育轻实践工程技术，工程实践几乎成为理论教学的附庸[4]。在机械电子工程专业的人才培养实践中，一方面，学生忙于应付机械类、电子类、控制类和计算机类课程的理论学习，对工程实践认识不深、投入不够，且过分看重课程成绩，在准备考研等方面投入太多精力；另一方面，专业教师或是固守自己的本专业，或是仅在理论上跨专业，没有足够的工程接触面[5]。这就导致人才培养模式理论化、单一化现象严重，学生缺乏工程技术的应用能力。

根据教育部提出的工程教育思想，机械电子工程专业进行了相应的课程体系改革和教学内容更新，通过校企合作探索与专业培养相适应的教学手段和教学方法，提高专业教育质量和学生学习质量，促进学生和教师的共同提高。

二、校企合作教育模式的构成

工程教育包含两个方面，即高校教育和社会企业教育。校企合作教育模式是推进人才培养、科学研究、技术研发、资源共享、信息互通、人员交流等方面的优势互补和联合协作。

机械电子工程专业积极探索和推进工程教育，以实践性和创新性强的企业做平台，构建了学校和企业、教师和工程师、教室（含实验室）和生产研发现场之间的联合教学培养模式，积极引入与本专业相关的企业参与人才培养过程，成功地将学生由单一、繁复的课堂理论学习推向工程应用一线。

校企合作教育的模式构成为：（1）学校和行业企业共同探讨人才培养计划中的专业培养要求、课程设置、毕业要求等内容。（2）企业工程师（技术培训工程师、产品开发工程师、技术支持工程师）直接参与课程的理论教学、实验教学、企业实习实践指导、毕业设计指导等环节。（3）学校和企业共同建设联合实验室，企业向学校提供最新技术的工业产品供实验使用，并提供产品的技术支持和新旧产品更替。（4）学校和企业共同编写技术培训教材，供企业技术培训和学校教学辅助使用。（5）学校和企业共同编写并公开出版专业技术教材。（6）学校教师参与企业的客户和员工技术培训、实验研究和科学研究等工作。

三、校企合作过程中出现的问题及其解决办法

在校企合作教育模式推进过程中难免会出现一系列问题，它们会影响教学质量和教学效果，或者使校企合作流于形式。经过几年的实践，我们对问题出现的原因做了认真分析，解决了问题或堵住了漏洞。

其一，虽同属机械行业，但由于各企业对人才所具备的专业知识体系需求不同，就会对学校的培养计划提出不同的要求。在制定培养计划之前，机械电子工程专业都会邀请相关企业进行座谈，讨论人才培养的具体要求。机械制造类企业、机电设计开发类企业、交通运输类企业等对机械电子工程专业的学生提出了不同的技术要求。学校总结和分析各企业的共同需求，学生对不同类型企业就业欲望和就业率的高低以及专业课程的互融性和延展性等特点，求同存异，制定宽基础、重应用、保留特点的培养计划。

其二，企业工程师不擅长理论课程的讲授。大部分的企业工程师重实际应用，但对于理论讲解并不熟悉。在校企合作课程和合作实验开设之前，专业教师和企业工程师要沟通具体的教学内容和教学要求，专业教师可以协助企业工程师制作规范的教学材料如备课稿和PPT，理清教学思路，规范教学语言。

其三，企业实习实践、校企联合指导毕业设计流于形式。企业的实习实践活动，由专业教师全程参与监督和指导工作。各类实习教育前，由企业方根据实习课程的培养要求，提供实习内容、时间、企业人员、要求等方面的具体安排。校企联合教育的毕业设计课题由校企双方共同负责，专业教师在负责课题的共同指导任务之外，还必须负责课题的工作量、设计难度、实用性等方面的审核，避免出现学生达不到相应的工程训练要求的情况发生。

其四，校企合作培训教材中的语言规范问题。教师在教学中应以国家标准定义产品名称和技术语言，但企业工程师往往在实际工作中采用生产习惯用语，尤其是一些外资企业，其技术语言大都采用西化的表达方式。因此，在校企合作教材编写过程中，双方一致采用规范的中文书面表达方式，对有异议的词汇查阅相关的国家标准和行业标准。

四、机械电子工程专业推进工程教育的实践效果

自2013年开始，机械电子工程专业在人才培养过程中贯彻执行校企联合模式下的工程教育改革要求，先后与上海的多家公司签订了校企合作协议，学校和企业多方位联合培养学生。其目的是无论在学校的课堂、实验室还是企业工程现场，都能将工程实践应用加入到教学过程中，以增强学生的工程实践教育效果。

（一）学生的工程实践意识、工程道德意识增强

校企合作实验、企业实践和毕业设计等教学环节，都有企业工程师配合指导和带教，学生在与工程师、企业工人一起工作和学习的过程中，亲身体验到工程生产环境、生产与检测过程、生产管理、产品设计和试验过程，切身感受到企业员工的责任心和吃苦耐劳的精神，也看到了企业对人才的要求与需求。企业工程师对学生实习成绩评判往往是综合性的，包括专业知识的掌握程度、专业探索能力、职业操守和工作学习态度等几方面，这也进一步促使学生加强自身的工程意识和职业道德培养。

（二）学生的专业知识面得到了明显的拓展

校企联合模式下的工程教育催生了校企合作课程和实验，机械电子工程专业在该类课程中，要求校内专业教师与企业工程师共同备课，对授课内容一一研究和过滤，剔除已过时或对现实生产意义不大的内容，加入行业或世界先进的实用技术和产品应用，每门校企合作课程企业工程师的授课量占到总课时量的三分之一。比如，在校企合作的气压传动与控制课程教学中，企业工程师将该公司最新的气动比例控制技术应用于高铁中的案例解释给学生听，让学生在课堂和实验室就能接触到最新的技术和工程实际应用，既解决了理论与实践相结合的问题，又拓展了专业视野。

（三）学生的工程能力得到了全面训练

与以往的实验课程相比，各个校企合作实验的设备有明显的改善；实验的具体内容更贴近生产实践和实际项目要求；实验的形式也从原来的多人一组改为单人或双人一组，且题目的具体要求和实施方式各异。没有了相互抄袭和借鉴，只有教师和工程师对问题的指导，学生的实验积极性明显提高，个个动脑动手进行实验，无论失败多少次都要达到最终的目标，实验效果出乎意料的好。

做毕业设计是综合应用理论的最佳手段，实施校企联合工程教育以来，机械电子工程专业每年的校企联合毕业设计课题均达到总课题数的50%以上。校企联合课题均来自企业实际工程问题和产品需求，企业工程师配合教师指导学生完成毕业设计内容。在此过程中，学生对于工程应用概念的理解得到了加强，从企业现场和工程师的指导中了解了工程设计方案的可行性要求、合理性要求，以及产品加工和装配的工艺性、经济性要求等实际问题，设计过程更符合工程实际，先后有8项毕业设计成果获得了国家专利，学生的创新意识有了显著的增强。校企联合指导毕业设计，既让学生得到了综合训练，也为企业解决了实际问题。

（四）专业教师的工程能力得到提升

自开展校企联合模式下的工程教育以来，机械电子工程专业教师主动联系企业，为学生的实习实践牵线搭桥，同时也积极参与各类横向项目的研究工作，为企业解决难题。机械电子工程专业教师已经成功申请并完成了多项联盟计划和企业横向课题，成功地将课题中的企业引入教学工作中。在教学和研究企业课题之余，专业教师参与企业培训教材的编写，该培训教材正式投入公司技术培训使用；机械电子工程专业的校企联合教材也已经公开出版并投入使用。专业教师在与企业合作的过程中，深入企业生产现场，在实践中历练，强化理论与实践的结合，大大提高了自身的工程能力和创新能力，其工程教育能力也随之得以提升。

（五）充分利用企业资源，弥补了校内资源的不足

高校在走向实践应用的工程教育培养体系下，必须有多元化的师资队伍，而学校教师往往是从高校走向高校。校企联合工程教育的开展，将企业和企业工程师一并纳入高校教学体系之内，扬长避短，理论教学和工程实践教学双管齐下，培养学生的专业理论分析和工程实践、创新的能力。同时，机械电子工程专业与企业共同建设校企合作实验室，如上海康茂胜自动控制有限公司与我院创立了“气压传动联合实验室”，公司免费提供最新的产品和技术，并不定期进行更新和补充。这就不但弥补了专业实验设备尤其是技术先进设备不足的问题，也为学校节省了设备投入的开支。因此，合理、充分利用企业的人力和设备资源，补充学校教学资源的不足，也是校企联合工程教育中不可或缺的一部分。

五、机械电子工程专业校企联合开展工程教育探索的总结

高校教学与工程实际相脱节是工程教育中的主要矛盾之一。机械电子工程专业开办以来，结合应用型人才的培养要求，制定了课程改革的方向和目标：以企业对人才的需求为出发点，主动适应工业界对人才的需求，校企合作探讨专业的课程设置和发展方向，引入企业工程技术人员进入教学环节，将企业作为应用型人才培养的基地。这就改变了过去课堂教学与工程实际结合度不高，或是学生因缺乏感性认识而导致无法深入理解所学理论知识等矛盾。

工程教育要求学生能在大工程背景下得到综合锻炼，即除了相关的专业工程教育，一名合格的工程技术人员必须具备相应的工程管理、产品成本运作、工业环境等方面的认识。学生从与工程师的交流，到企业参观与动手实践，以及完成校企联合制定的毕业设计等教学环节中接触到企业管理、产品的设计制造与成本考量、企业的社会职责等方面的内容，学生的工程经济意识增强，就业竞争力全面提升。

校企联合并不意味着企业一味地付出，学校和企业协同合作，互相取长补短，联合培养专业就业市场所需的人才。学生也在工程教育中潜移默化地认可了企业文化、企业品牌和技术特色，并将此概念带入今后的工作中。学生在企业实践活动中的表现成为企业择优录用学生的依据。企业也利用学校的教师和实验室平台，为企业的新进员工、专业客户提供技术培训和咨询服务。与此同时，教师与工程师共同合作编写教材和企业技术培训材料，教师参与企业课题建设，为企业解决了部分技术问题。总之，校企双方从中實现了合作共赢。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陆勇.浅谈工程教育专业认证与地方本科高校工程教育改革[J].高等工程教育研究，2015（6）：157-161.

[2] 王少萍.机械电子工程人才培养创新模式研究[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2009（S1）：55-58.

[3] 卢静，刘付军.国外高等工程教育工程实践训练的启示[J].河南工程学院学报（自然科学版），2009（4）：64-67.

[4] 朱泓，李志义，刘志军.高等工程教育改革与卓越工程师培养的探索与实践[J].高等工程教育研究，2013（6）：68-71.

[5] 王晓花.工科专业大学生工程实践锻炼之思考[J].广西民族大学学报（自然科学版），2008（3）：106-108.

[责任编辑：庞丹丹]