情境教学在小学汉语教学中的运用

买丁·木海

摘 要：情境教学是现代教学方法，做好对其在小学汉语教学中的运用研究，能够为提高情境教学运用效率带来帮助。文章先对小学汉语情境教学问题予以分析，之后对小学汉语情境教学运用对策予以探讨，希望能够为更好的发挥出情境教学在小学汉语教学中的积极作用发挥作用。

关键词：小学教育；汉语；情境教学

在新课程改革背景下，素质教育成为了学校教育的重要目标。情境教学作为以素质教育为目标的创新教学方法，将其应用到小学汉语教学中，能够为小学汉语课堂教学效果的提升带来帮助。然而，从当前的小学汉语情境教学效果来看，教师在进行情境教学开展过程中，存在着许多问题，这会导致情境教学方法的应用实效性大大折扣。为了更好的发挥出情境教学方法在小学汉语教学中的积极作用，做好其教学研究很有必要。

一、小学汉语情境教学问题

1.情境设置流于表面。 从当前的小学汉语情境教學模式来看，情境设置流于表面的问题较为突出，这使得情境教学更像是面子工程，而没有真正的深入到实际课堂当中。这使得教师在情境教学方法应用过程中的付出与教学回报不成正比，长此以往会导致教师对情境教学方法失去信心。实际上，情境设置流于表面的主要原因是由于教师对于情境教学的理解不够透彻，以至于自己在进行情境教学设计时，没有真正将情境教学的优势发挥出来，无法让学生体验到情境教学带给自己的积极影响，进而出现情境设置流于表面，影响了小学汉语课堂教学效果，造成了事倍功半的教学效果。

2.情境设置过于牵强。情境设置过于牵强也是小学汉语情境教学模式存在的典型问题。在实际教学过程中，教师对于情境教学方法有一定的理解和掌握，但没有抓住情境教学方法的关键点，这使得教师在进行情境设计时存在过于牵强的问题，这不仅会影响情境教学的应用效果，还会导致汉语知识结构因此被破坏，影响了汉语课堂教学效果。从课堂教学表现来看，情境设置过于牵强就是指教师所设置的情境与课堂教学内容的关联性不大，这导致所创设情境无法实现对学生的学习引导，学生也感受不到学习情境与汉语知识内容之间的关联，这会让学生对教师的教学方法产生怀疑，影响了课堂教学效果。

3.情境设置缺乏主题。情境设置缺乏主题也是目前小学汉语情境教学模式存在的问题。情境教学作为为汉语知识服务的教学方法，其必须要紧紧围绕汉语知识来予以展开，才能够体现出实际作用。但从当前的情境设置来看，存在教师过于重视情境设计，而忽视了情境与汉语主题知识内容的融合性，这会导致教师所设计的教学情境与汉语知识相剥离，课堂也因此被分割成两个部分，课堂教学效果因此而出现偏低的情况，小学汉语课堂教学由此遇到了困境。

二、小学汉语情境教学运用对策

1.以学生需求为基础，进行情境教学。想要保证情境教学在小学汉语课堂教学中的应用效果，就必须要以学生需求为基础来进行情境教学设计。所谓“学生的需求”是指包括他们学习需求、心理需求、认知需求、兴趣需求以及物质需求等一切需求在内的需求。只要教师所设计的情境教学能够满足学生上述需求其中的一种情境教学效果就能够得以保证。以学习需求为例，学生对于汉语知识的学习有需求，那么教师所设计的情境教学模式就应该以这种需求为基础，让学生能够在参与情境学习的过程中，实现对学习需求的满足，让他们学有所获，那么学生就会对情境教学产生参与主动性。再以兴趣需求为例，教师在进行情境设计时，能够以学生的兴趣为基础，设计出一些他们感兴趣的情境，那么学生在接触这些情境时，就会因为对兴趣的引导和迁移对情境教学方法当中的知识感兴趣，这就实现了对他们的有效教学。因此，在情境设计过程中，做好对学生需求的满足很有必要。

2.以合理运用为方式，进行情境教学。合理的运用是保证情境教学有效性的基础。教师在教学过程中，一定要确保情境运用的合理，让其能够真正成为汉语课堂当中的一部分，从而在带给学生良好的情境学习体验同时，帮助他们实现知识学习效果的进步。以课堂导入阶段为例，其就非常适合情境教学方法，因为良好的情境能够为课堂导入营造环境，带给学生与以往不同的学习体验，这能够让他们在对情境产生兴趣的基础上，对知识也产生兴趣，从而实现对课堂教学效果的提高。同样，将情境教学设置在课后总结或分析阶段也有一定效果，这时教师可以以课堂内容为基础，为学生构建起想象情境，让他们通过想象来将课堂知识迁移到自己的生活当中，这对于帮助学生巩固课堂知识学习效果具有重要意义。如果将情境教学放在课堂教学中就会显得比较突兀。因为教学过程中的情境会把学生从原有的学习思维中抽离出来，让他们在短时间内进入到情境中，这不仅破坏了原有的教学节奏。

3.以贯彻主题为目的，进行情境教学。情境教学作为课堂教学辅助手段，其在课堂教学中必须要始终围绕课堂教学主题来得以展开，这样才能保证情境教学为课堂教学效果的提升带来支持。很多教师的情境教学效果不理想，就是因为他们的情境设计缺少主题特征，没有围绕汉语知识主题内容而展开，所以做好对情境教学主题的贯彻很有必要。在实际教学过程中，以“亲情”为主题的教学内容，其教学情境就应当围绕亲情展开。以“友情”为主题的教学内容，其教学情境就应当围绕友情展开。只有这样才能够确保教学情境为课堂教学目标所服务，才能够发挥出情境教学模式为课堂教学效果提升带来的辅助作用。

做好对情境教学方法在小学汉语教学中的应用研究，能够为小学汉语教学进步带来重要支持。在实际教学过程中，教师要深刻认识到情境教学作为一种辅助教学手段，其在课堂教学中应该符合学生的需求，才能够被学生所认可。所以，教师在进行情境教学时，一定要做好对学生学习需求的把握，确保情境教学方法能够有的放矢的得以展开，从而为小学汉语教学进步带来支持。

参考文献：

[1] 王小红.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].考试周刊，2017（94）：61.

[2] 王世颖.情境教学在小学语文教学中的应用研究[J].中华少年，2017（32）：35-36.