让情感在文字中孕育、升腾

哈峻?张国宝

《放飞蜻蜓》一文是苏教版国标本三下的一篇课文。如果从教者的角度，讲讲蜻蜓的身体结构、蜻蜓需要保护的道理以及蜻蜓是人类的朋友等，似乎也能够完成文本所要求的教学目标。但仔细揣摩，我们会发现：这种口号式的阅读教学，没有深度、没有温度，更没有真正的情感。表面上似乎解决了“孩子们为什么要放飞蜻蜓”这一核心话题，其实并没有真正走进儿童的心灵深处，让其深受震撼，更没有在儿童的灵魂深处播下爱的种子。

怎么办？情感的种子只有在文字的品味与实践中，才能真正孕育、升腾。

一、情感在对话中慢慢开启

映示课文第1～6自然段。

在同学们自由朗读、分角色朗读的过程中，读出文本中孩子们的“七嘴八舌”，明白“七嘴八舌”的意思就是人多嘴杂，其说不一。接着，我们去掉所有的提示语，直接对话，在同学们生动的对话中，我们模拟了“七嘴八舌”的场景。这为后来用“七嘴八舌”说一句话提供了鲜活的情境，更打开了不同的思路。“我们围着张老师七嘴八舌地发表意见，希望多进行一些有趣的活动。”“大家七嘴八舌地议论着，把老奶奶给吵糊涂了，不知道该做些什么了。”最后，我们把“想了一下”“抢着说”和“七嘴八舌”进行了比较，体会了翠贞和其他孩子的不同语气、不同个性。

如果说孩子们的“七嘴八舌”是其活泼、自然的天性使然，那么陶行知的“慈爱”“抚摸”“拉着”则是其作为一名先生的和蔼可亲与循循善诱了。其实，作为大人，陶行知完全可以用命令式的口吻、用强迫式的动作，要求孩子们把蜻蜓放飞。那样做的话，陶行知、孩子们、蜻蜓，三者之间，尤其是前两者之间，就毫无情感可言。而在陶行知先生一问、一拉与一说间，他和孩子们之间建立了无比亲密、特别和谐的情感，那就是平等、友善与尊重。这样丰富的情感，就在那“七嘴八舌”的对话中、就在那循循善诱的文字里慢慢开启。

二、情感在了解中渐渐深刻

映示课文第7～10自然段。

在同学们分角色朗读、自己独立默读这几段文字的过程中，蜻蜓身体的各部分结构、特点及功能已经浮现在同学们的眼前。我们一起梳理蜻蜓尾巴和眼睛的特点与功能：尾巴的特点是“一节一节的，又细又长”；功能是“保持平衡，调整方向”。眼睛的特点是“很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的”；功用是“可以看清四面八方的虫子”。同学们经历在文本圈画、在段落旁概括的过程，在同学们汇报交流的过程中，在同学们上黑板板书的过程中，大家还一起适当地补充了一些知识，如蜻蜓尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女；蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类等等。

如果说同学们知晓蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水中的孑孓等，让自己增加了一份友好的情感，那么，当同学们知晓蜻蜓各部分的结构、特点与功能之后，一定增加了一份浓厚的兴趣，毕竟蜻蜓的身体结构如此复杂、功能特点如此奇特。同时，对蜻蜓一定有了一份别样的情感，可能这里面有一份深切的爱，毕竟“知之深，方能爱之切”；可能这里面有一份同学们对生命的尊重与理解，毕竟蜻蜓也是大自然生命物种中的一分子，我们应该和平相处。而这一切的情感，都在陶行知先生娓娓道来的介绍之中，情感在文字中孕育，更在文字中升腾。

三、情感在相处中步步升腾

映示文中相关的段落：

孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”说着，把蜻蜓还给翠贞。翠贞用征询的目光看着小伙伴们，大家异口同声地说：“放了它，放了它，让它回家去！”翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓展开翅膀向空中飞去。

在细细品读这一段文字的基础上，我们发现文中的孩子们对蜻蜓的情感已经有了质的变化。如果说“捉蜻蜓”是好玩，“聊蜻蜓”是大开眼界，那么“放飞蜻蜓”就应该是水到渠成。尤其是文中异口同声的那句话——“放了它，放了它，让它回家去！”孩子与蜻蜓之间的情感渐渐升华、步步升腾，此时此刻，蜻蜓展开的翅膀在孩子们的眼里、在阳光的映照下，色彩斑斓、熠熠生辉；蜻蜓在空中划出的那道弧线是多么的美妙、多么的优雅。带着这样的情感再来朗读文字，情感由内而外自然表达、充分释放。

而这样的情感，不仅仅是孩子们和蜻蜓相处的过程中形成的，更是孩子们和陶行知先生短暂的相处中凝结的。我们在鲜活的文字中发现陶行知是一位平易近人、富有爱心、博学多才、循循善诱的好先生。你看，他慈爱地抚摸着、他小心地翻过去、他用商量的口吻说等等。我们还从大量的资料中了解到——“陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他博大的教育思想，求真的教育實践，行知合一的师德风范，不愧为‘伟大的人民教育家‘万世师表。他倡导的生活教育理论等等都有着广泛而深远的影响！”孩子们在和这样一位伟大的教育家相处的过程中，相互的尊重、共同的理解、一致的情怀，我们放飞的又岂止是蜻蜓？！“放飞蜻蜓”其实也是放飞我们自己，让我们的心灵有了放飞之所，更让我们的灵魂有了栖息之地。

情感在对话中慢慢开启，在了解中渐渐深厚，在相处中步步升腾，这样的情感不空洞、不僵硬、不刻板，而是与鲜活、灵动的文字互为表里，更是与生命的成长合二为一。这样的学习，不仅仅是知识的获得、不仅仅是道理的传授，更有情感的孕育、凝聚、升腾与激荡。语文的学习，从此有了温度、有了深度，更有了高度！

（作者单位：南京市力学小学）