试论如何提升小学低年级数学课堂教学有效性

摘 要：低年级数学课堂是夯实学生基本功，培养学生数学思维和创新思想的有效方式。以往的教学方法太过死板，以灌输和题海战术为主，只会增加学生的负担，引起学生的厌学情绪。小学生性格活泼好动，对外界充满好奇心，没有预设的教学根本无法实现教学目标。在新课程改革的背景下，小学低年级数学课堂教学必须要不断创新，建立全新的教学理念，通过良好课堂氛围的营造引导学生主动参与学习，让教学变得更有效。

关键词：小学低年级；数学课堂；教学有效性

小學课堂是学生学习的起步阶段，它关乎着学生对学习的第一印象。与一般的课程相比，数学教学的难度较大，对学生的逻辑思维和想象力都有较高的要求。在新颁布的教学大纲中明确提出了小学低年级数学课堂要以学生能力的培养为目标，强调教学与学生相契合，通过完善教学计划、课程内容、授课方式来激发学生的学习兴趣。当前一些小学数学教师对课堂教学的认识存在偏差，学生学习的有效性不好，对课程的理解也不深刻。针对这样的现象，本文就结合小学低年级学生的学习特点，对如何提升课堂教学的有效性做一个简单的分析，从而提高学生的课堂学习效率[1]。

一、创设良好课堂氛围

学习过程是一个情感、认识、信念、想法等统一结合的方式，外部环境对于小学生而言具有非常重要的影响，在一个积极的、学习氛围浓厚的背景下学习，学生的学习效率自然会有所提高。但是，由于固有思想的局限性，大多数教师在教学中采取的方式都过于死板，对环境氛围的营造也不够重视，学生很难融入课堂学习之中，不利于他们进入情境。基于这样的情况，小学低年级数学教师要注意学习氛围的创设，在外部环境中可以悬挂乘法表、数学图形等，潜移默化的影响学生[2]。在内部环境营造中，教师则要细心、耐心的指导学生，让学生感受到教师的关怀和爱护。同时，教师还要维持好课堂的秩序，深入了解学生的生活状况，并与他们多沟通、多交流，拉近彼此的距离、建立深厚的感情。

二、引导学生主动参与

学生是学习的主体，要想提高课堂教学的有效性，就必须引导学生积极的参与其中。

（一）情境创设引导

真实的情境是将学生带入课程的有效方法，也是调动学生学习热情的关键，教师在数学教学中可以通过创设情境来吸引学生。如在讲解加减法运算的时候，教师可以引入学校花坛花朵的例子，然后让学生计算共有多少朵，减去8朵、10朵、12朵后又剩下多少，从而构建一个互动课堂[3]。

（二）游戏引导

小学低年级的学生年纪小，性格活泼好动，过于单一和死板的教学模式只会让学生产生厌烦情绪，不利于吸引他们的注意力。游戏教学法的应用则能够将学生最快的带入课堂，让学生明白数学的丰富性，并逐渐产生学习的热情。例如，在教学“图形辨认”的时候，教师可以将学生分为几个小组，教师向学生展示多种图形的集合，然后以小组为单位进行抢答，看看哪一组回答对的数量最多、最快，并给获得第一名的小组给予奖励。同时，教师也可以让学生自己动手去画各种各样的图形，明确图形之间的差异特点。经过游戏教学的方式，学生能够更好的理解所学的知识，使课堂变得更有效率。

三、通过预设促进生成

理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。“生成性资源”是可遇而不可求的，往往稍纵即逝。因此，低年级数学教师在教学中也应该注意预设生成，结合学生的特点和课程内容精心设计教学方案。

首先，在课程预设之前，教师要做好备课工作，准备好课上所需的全部材料，组织好教学的语言，设计课堂游戏，明确教学的目标。

其次，教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程，开放、互动的课堂，具有较强的资源性。对于课堂教学中的生成资源，特别是“意外生成”资源，我们一种是采取巧妙回避，因为这些信息往往是顺利执行教案的障碍；另一种是有效利用，但这需要高超的驾驭课堂的能力，对生成资源的有效利用是对预设教案的超越。在新课程背景下，我们提倡后者，因此教师要学会观察，学会倾听，随时捕捉新信息，选择有效的信息及时转化为教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学。

总之，小学低年级数学课堂是打好学生基本功的关键，也是教学的启蒙环节。针对当前课堂教学效率不高，学生学习兴趣较差的现象，教师要分析原因，明确单一教学的不足，坚持课堂创新教学。具体而言，教师要营造良好的课堂学习氛围，通过游戏、情景设置、信息技术教学等方式引导学生主动学习，借助预设来促进生成，体现教学的针对性，并坚持因材施教，为提高课堂教学有效性贡献力量。

参考文献：

[1]卜俊.先学后教，让教学走在发展之前——例谈低年级数学预习作业的设计[J].小学教学参考，2017（11）.

[2]王春.提高小学低年级数学课堂教学有效性之我见[J].小学科学（教师版），2014（11）.

作者简介：李秀英，沙县高砂中心小学。