《ie üe er》（统编本一上）教学设计

马炜燕

教学设计

教学目标：

1.正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ie、üe组成的音节，能在四线三格中正确书写音节词xiě、zuò、yè。

3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”两个词语，说一两个简单完整的句子。

4.认识“雪、儿”两个生字，能有感情地朗读儿歌《月儿弯弯》。

教学过程：

第一课时

课前预习：

复习复韵母ei及四声。试着读一读儿歌《月儿弯弯》。

一、“ei、ie、ye”对对碰

1.打电话创情境

由e和i组成的复韵母，我们之前学习了一个是ei。我们来做个打电话游戏，一个当“小天天”，一个当“小金金”。

小天天： wèi wèi wèi ，nǐ shì shuí ？

小金金： wèi wèi wèi ， wǒ shì xiǎo jīn jīn。

2.大声说出名字

现在，我们要把“xiǎo jīn jīn”换一换，换成自己的名字，然后勇敢大声地说出自己的名字。

3.认准“ie”，读准“ie”

今天，我们要学习e和i组成的另一个复韵母——ie。瞧，它来了！让我们一起欢迎它。（出示：ie）小ie是个非常有礼貌的复韵母，它看到大家这么热情地欢迎它，非常高兴。猜一猜，它会和大家说什么？（出示：xiè xiè 谢谢）

ie怎么读呢？读ie时，先发i的音，气流不中断，再轻轻地滑向e的音。

秋天落叶ie，ie，ie。

你会拼吗？请你在四人小组中拼一拼下面这些音节，比比谁拼得又多又准确。

4.小叶子找家记

是这样的：有一天，从遥远的汉字王国跑来一个汉字，它是叶子的“叶”字。它匆匆跑向ie家，叫ie来帮忙，能让大家知道它就是小叶子。ie这时候也为难了，便对叶子说：“叶子，不是我不肯帮你，实在是因为我是小i带的头，是复韵母，没办法帮你！”“那怎么办？如果你不帮我，它们就要把我赶出汉字家族了！”小ie左思右想，忽然灵机一动，高兴地说：“叶子，叶子，有了，将我的小i改成大y，成为一个整体认读音节，不就可以了吗？”于是，叶子高兴地回到了汉字家族里。（出示：ye）

请你给ye戴第一顶帽子。第二顶呢？第三顶呢？再开小火车说一说。

二、“yue、üe、er”连连看

1.我来猜一猜

接下来，我们来猜个谜语吧！（打一自然物）

yǒu shí luò zài shān yāo，

有 时 落 在 山 腰，

yǒu shí ɡuà zài shù shāo，

有 时 挂 在 树 梢，

yǒu shí xiànɡ miàn yuán jìnɡ，

有 时 像 面 圆 镜，

yǒu shí xiànɡ bǎ lián dāo。

有 時 像 把 镰 刀。

（月亮）

2.我来组一组

你在哪里还听到过“月”字？（组词练习）

3.我来念一念

（1）我们认识了“月”字，那它的音是怎样的呢？（出示：yuè）

这就是整体认读音节yuè，谁来念？

你还在哪里听过这个音？（越剧、古越龙山）那它的第一声你会念吗？（指名念）

（2）今天，我们要认识的第二个复韵母朋友就藏在这个整体认读音节里，看谁能把它找出来。

（出示ue和üe）请用手势判断哪一个是正确的复韵母。根据学生反馈情况教学。（y与üe组成音节时，ü上两点省写。）

若学生选择üe，问：这里没有点，你为什么在它上面加点呀？若学生选择ue，则问选对的学生：你有什么意见，为什么？根据学生的反馈教学。（ j、q、x与üe组成音节时，ü上两点省写。）

（3）再次朗读“üe”。

4.我来拼一拼

5.特殊韵母er

月亮姐姐还在开心地赞赏你们呢！你们知道吗？月亮姐姐还有一个亲切的称呼叫“月儿”。（板书：儿）亲切地叫一叫它吧！

你有什么好办法记住“儿”？

“儿”的音，可是我们复韵母家族中最小最特殊的一位，你发现了吗？er要念成卷舌音，er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。

谁会了？ēr、ér、ěr、èr。

三、“ie（ye）、üe（yue）、er”叠叠乐

1.读课题

我们再一起亲切地喊一声——月儿。

是呀，月儿弯弯，多美呀！（出示课题）美美地读一读。（指名读）

2.读儿歌

（1）月儿带来的这首儿歌，请同学们借助拼音读一读。比比谁最先读准确、读流利了。

（2）读给同桌听一听，把你认识的字和拼音介绍给同桌。

（3）请5位同学读。（分行读，师评价。）师读。师生一起读。

（4）月儿真美呀！想一想，月儿弯弯的时候像什么？（句式训练）

（5）月儿弯弯，多美呀！我们再一起美美地读读儿歌《月儿弯弯》。

3.学词语

接下来，再来观察一幅图画。（图略）你看到了什么？（句式训练：说完整的句子。）

（1）图片中的时间是（晚上）。夜晚的景色就是“夜色”。

（2）图片中的景物有哪些？（小木屋、雪花、树。）

（3）你还发现了什么？（在说话过程中学习两个词语“夜色”“雪花”。）

4.学生字

（1）找到本课的两个会认字，在会认的字下打钩。

（2）同桌互相帮助识记不认识的字。

（3）开火车读。

四、读拼写泡泡龙

1.读一读

（1）ei-ie ei-er ie-üe

（2）huā er yú er yuè er

花 儿 鱼 儿 月 儿

（词尾读轻声）

ér tónɡ ér nǚ

儿 童 儿 女

（单独出现或在词头读“ér”）

2.写一写

（1）自己试着练习抄写音节。

（2）展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪儿写得不够好。

（3）师提示：多个字母书写时，注意字母间要紧凑，在格中居中，书写更美观。

3.拼一拼

课外延伸：把儿歌读给爸爸妈妈听。

yuè ér

月 儿

yuán yuán yuè，wān wān yuè，

圆 圆 月， 弯 弯 月，

yuè ér yǒu yuán yòu yǒu quē。

月 儿 有 圆 又 有 缺。

wǒ ài yuán yuán yuè，

我 爱 圆 圆 月，

wǒ ài wān wān yuè，

我 爱 弯 弯 月，

yuán yuán wān wān dōu shì yuè。

圆 圆 弯 弯 都 是 月。

教后反思

1.整节课设计中，üe和er的教学都围绕一个情境“月亮”，教学时在这上面动脑筋做文章，学生学得较有趣味。

2.其实学生最先会读的是一个个音节，而我们的拼音教学是先学一个个声母、韵母和整体认读音节，然后再来学音节，所以学生会感到特别难。沈大安老师说过：从母语中来学习拼音。在本节课中，我进行了尝试，“月亮”的“月”字，发音是yuè，由yuè到yue，唤醒了学生已有的知识，充分利用了母语資源。

3.学生对童话故事充满了幻想，在本课设计中，用故事来教学整体认读音节ye，我觉得效果不错。

（作者单位：浙江嵊州市城南小学）

责任编辑 田 晟