浅析农村小学小班额数学生活化教学方法

张峰

摘 要：随着教育改革的不断深入推行，农村小学教学也要顺应教育改革的形式和要求，不断创新，结合实际，革新教育教学方式。在农村小学小班额数学教学的实际中，生活化的教学方式能够让学生将数学与生活紧密联系起来，消除数学学习中的枯燥感，让学生在相对轻松愉悦的氛围中学习到数学知识。教师就农村小学小班额数学生活化教学的现状，对其教学方式和策略进行具体的分析。

关键词：农村小学；数学教学；小班额教学；生活化教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.068

在农村小学数学教学中采用小班额教学能够使教师全面及时地了解每个学生的学习和成长情况，从而在教学的过程中照顾到每个学生的差异性。农村小学小班额数学生活化教学，通过数学教学与现实生活的有机结合，可以让学生在相对轻松和欢愉的生活化情境之中学习数学知识，增强学生对数学学习的体验感和参与度，摆脱了以往小学数学教学中教师照本宣科式教学所带来的沉闷和枯燥。生活化教学使得农村小学数学教学变得生动活泼起来，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生在实际生活中对数学的应用，实现教学的延展性。

一、农村小学小班额数学生活化教学的现状

在农村小学小班额数学教学的实际过程中，生活化教学并未得到广泛应用。一些教师还是采取以往照本宣科式的讲大课的教育教学方式，教学方式墨守成规，机械僵化，不懂变通。一些学校和教师在教学中虽然采取的是小班额的教学形式，但是其教育观念仍然停留在以往以教师为教学主体的传统教育教学观念中，没有以学生为本开展教学活动，也没有注重学生個体的差异性。此外，还有一些教师虽然尝试进行生活化的教学方式，但是由于教学策略和方式不得当，经常导致其教学只是注重教学形式，而忽略了学生的知识和认知基础，使得教学偏离了教学主体，教育教学的实效性得不到保障。

二、农村小学小班额数学生活化教学的方式和策略

（一） 革新教育教学理念和教育教学形式

在农村小学小班额数学的实际教学过程中，教师要积极响应教育改革的形式和要求，革新自身的教育教学理念，打破思想中根深蒂固的传统教育教学思想，把以往教学过程中以教师为教学主体的思想转化为以学生为本，将学生作为教育教学的主体来进行教育教学活动，确立培养学生的学科核心素养和提升学生的综合素质的思想观念。在此基础之上，教师要结合农村小学数学教学的实际情况，对以往照本宣科式“灌溉式”教学方式进行革新，采取生活化的教学方式，将农村小学数学的教学与学生的生活实际联系起来，使得教学不再机械僵化，而是使课堂充满朝气和生机[1]。

（二） 创设有效的生活化情境，激发学生的学习兴趣

在农村小学数学小班额的教学实践中，相对以往而言，教学过程中的互动，使教师对学生有更加深入地了解，也能更好地在教学中兼顾到学生的个体差异性。因此，借助小班额数学教学的这一优势，教师在进行小学数学的生活化教学时，可以在对学生的知识基础和认知能力有一定的了解和掌握之后，结合教材内容和教学目标，创设富有针对性的生活化情境。比如在进行小学数学加减法教学时，教师可以创设顾客去商店购物的生活情境，在课堂上备上几件小物品或借用学生的学习文具等，让学生扮演顾客和商店收银员。通过买卖商品的生活化情境，引导学生进行加减法的学习。这样的生活化情境教学方式，可以让枯燥沉闷的小学数学课堂氛围一下活跃起来，还能够增加学生的参与感和体验感，激发学生的学习兴趣和学习热情，提高小学数学教学的趣味性[2]。

（三） 积极备课，将生活素材引入小学数学的教学实践

在农村小学数学小班额教学的实践中，教师可以通过积极备课，结合教学内容和教学目标，将一些生活素材引入到数学教学的实践中。现在农村小学教材的例题还是以往的“加工零件”“几只黑兔子几只白兔子”的素材，不仅形式单调，而且脱离农村小学生的生活实际，容易使学生感到无聊和乏味，失去学习热情。因此，教师在设计例题时，可以将学生生活中的素材引入到教学中来，消除学生学习的陌生感，增进学生学习的亲切感，这样就能够吸引学生积极参与到探究和研讨中，在学习数学理论知识的同时，还加强了学生对数学知识的应用能力。比如在学习了百分数应用题后，教师可以设计这样的题目：一个家庭去某地旅游，甲旅行社的收费标准是：如果买3张全票，则其余人按半价优惠；乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的80%优惠。这两家旅行社的原价均为每人1000元。接下来教师通过提出以下两个问题引导学生学习和思考：（1）如果你和爸爸妈妈准备去旅游，你准备选择哪家旅行社呢？（2）看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢？通过这样的生活化素材进行生活化教学，不仅可以增加学生的学习体验，也可以通过学生已有的生活常识和认知加深学生的理解能力和独立思考以及自主探究的能力[3]。

（四） 开展实践活动，实现生活化教学的延展

在农村小学数学小班额教学的实践中，教师可以通过开展相应的实践活动，让学生在实践活动的参与体验中，增强和感悟数学的应用性，实现小学数学教学的延伸和拓展。

在新课改背景下，在农村小学小班额数学教学的实际过程中，广大教师要积极革新自身教育教学理念和教学方式，结合农村小学学生的学习和生活的知识基础和认知基础，不断创新和探究，将生活化教学广泛应用到教学中。

参考文献：

[1] 赵焕敏.浅析新课程改革下农村小学数学的生活化教学[C].2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集，2015：1.

[2] 赵焕敏.浅析新课程改革下农村小学数学的生活化教学[C].2015年7月现代教育教学探索学术交流会论文集，2015：2.

[3] 李润金.农村“数学生活化教学”——小学生问题解决能力的培养探析[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2009（4）.