做好“三结合”，强化家园共育工作

王晓梅

摘 要：幼儿的成长依托于所处的环境，可以将其所处的主要环境划分为家庭、幼儿园以及社区。在当前幼儿教育过程中，幼儿园需要承担起教育的责任，然而当前幼儿教育中存在的一大问题，就在于忽视了家庭和社会承担的责任。事实上，在幼儿园教学过程中，需要通过幼儿园、家庭、社区“三结合”，实现对幼儿教育工作的突破。

关键词：社区资源；幼儿教育；三结合

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.113

在我国当前幼儿教育背景下，幼儿园承担起主要责任，却忽视了家庭、社区应当发挥的作用，这是幼儿教育工作的一大缺失。尤其是近年来随着社会经济的发展，成年人的工作压力增大、工作环境复杂化，越来越多的家长将幼儿放入幼儿园就忙碌起来，甚至连跟幼儿的基本交流都难以保障，更没有参与到教育中。事实上，在幼儿教育过程中，家长需要与幼儿产生互动，参与其中，而幼儿园教育也要探索挖掘社区资源，实现教学的突破发展。《幼儿园教育指导纲要》在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”本文即针对此展开讨论。

一、 实现家庭、校园与社区的全面交流

在幼儿教育过程中，想要实现家庭、社区、幼儿园的“三结合”，需要作为专业教育部门的幼儿园承担起专业的责任，沟通家庭、社区。而这种“三结合”式的合作，需要实现三方的有效沟通，而在沟通中，幼儿园承担着联系、沟通与引导的作用。首先，幼儿园需要与家庭进行沟通，沟通的内容应当包括幼儿在校园内外的表现情况、身体情况、学习生活表现、童言趣语等；其次，通过组织亲子活动、家长开放日等，使家长了解幼儿在幼儿园的状态、参与到幼儿园的状态中，对幼儿的在校情况有所了解。学校承担起与社区的沟通工作。社区中有着丰富的人文、自然资源，是幼儿成长的熟悉环境，然而在我国传统教育过程中，对社区资源的开发尚存在欠缺，需要当前教学工作进一步探索。由此，幼儿园以一个整体的身份与社区进行统一沟通，为日后社区活动的展开奠定基础。

在幼儿园、家庭、社区沟通的过程中，可以采取更为丰富的形式：组织一些亲子活动、组织家长会、教育讲座、家长交流会等，提供多方平台。幼儿园与社区的沟通中，要主动寻找社区领导机构寻求合作，与社区的一些机构进行沟通，构建幼儿环境。

二、 实现幼儿园与家庭的合作

在幼儿园与家庭的合作中，要明确合作的意义在于沟通合作，相互理解，构建成长环境。幼儿园与家庭是儿童成长的两个重要环境，给学生更多的关注，能够为儿童的成长创设良好的氛围。幼儿园与家长沟通，幼儿教师需要指导家长一些幼儿教育、沟通的方式，鼓励家长与幼儿进行恰当的沟通；家校互相交流，一方面，学校将幼儿在幼儿园的行为举动、学习情况、生活情况等都告知家长，使家长了解幼儿的在校情况；另一方面，家长要告诉教师幼儿在家的状态，幼儿在生活环境和幼儿园有时表现出来的是不同的，在家庭中往往更为活泼，也是由于对家长的信任。这种情况在每个幼儿身上表现不同，只有知道幼儿的表现情况，才能真正实现对幼儿的全面教育构建。家庭为学生创设良好的成长环境，在儿童成长过程中，离不开家长的陪伴，而很多家长会将幼儿交给幼儿园后，就忽视了对幼儿的陪伴。因此，鼓励家长与幼儿沟通，能够全面推动教学工作的发展[1]。

三、 充分利用社区的自然环境

社区中蕴含着大量的幼儿教育资源，且是幼儿成长熟悉的环境，带有一定的社会性，需要一定的沟通与挖掘。社区中往往会有大量的自然景物，且对于幼儿而言是熟悉的环境，教师可以带领学生并且邀请家长，一起在社区进行花草观察、捡拾落叶、观察大自然的四季变化等。这些自然景观的观察与探索，能够对学生的发展提供接触自然的机会，实现教学的突破与发展。这些内容是幼儿在课堂中得不到的，只有在自然环境之下才能推动教学的全面发展[2]。

四、 利用社区的人文环境

社区的人文环境是最重要的教育资源，也是社区所能提供的最为基础与重要的内容。幼儿园主动探索与开发社区的人文资源，能使学生适应更为广泛的社会环境。在当前幼儿教育过程中，带学生进入社区，参观环卫工人、园艺师、民警、超市、医院等不同岗位、不同工作环境下的群体与环境的发展，体验和了解不同群体的工作，能激发幼儿的关爱之情。同时，也可以带领幼儿在与社区的老人、叔叔阿姨等相对陌生的群体进行交流，在沟通中成长以及学会如何交流。安排学生到社区养老院、图书馆、博物馆参观，在这个过程中，不仅是对幼儿的教育，也是對幼儿的人文熏陶[3]。

五、促进双方交流，确保家园共育

幼儿教育专家方明认为，家庭教育和幼儿园教育好比一辆车的两个轮子，双方要共同协调，步调一致，才能够确保幼教质量。在开展家园共育活动中，要将上述两种教育的优势都发挥出来，与家长做好沟通，才能起到事半功倍的效果。例如，将教师近期的教学计划和工作目标张贴在公告栏中，让家长对教师工作有一定的了解，开展教育活动时，注意亲子之间的联动效果。又如，以家庭为单位开展野外教育，之后再由教师组织班会、绘画等活动，鼓励幼儿表达对活动的看法和感受。幼儿亲身体验后，不仅开阔了视野，还能取得更好的教育效果。

教育学家陈鹤琴说“儿童的社会生活是他的一切训练或生长的集中或相互联系的基础”，在对幼儿教育过程中，实现家庭、幼儿园以及社区的结合，能够为儿童的成长奠定良好的基础，形成全面的教育网，推动幼儿的成长。尤其在当前的教育环境下，家长缺乏参与其中的意识，这些都需要在教学过程中不断地探索与沟通，形成“三结合”的教学机制。

参考文献：

[1] 陈洪波.家园形成合力有效促进幼儿的发展研究[J].教师，2015（3）：110.

[2] 吴爱如.浅谈家园沟通技巧的有效方法[J].中国科教创新导刊，2013（12）：75.

[3] 教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.