小学信息技术学科的作业设计探析

周燕美

摘 要：课后作业是连接课堂教学和学生课后学习的重要环节，也是教师掌握学生学习效果的关键一步。信息技术是小学阶段一门操作性和应用性较强的学科，通过布置课后作业能够提高这一学科的学习质量，符合新课程标准的要求。

关键词：小学；信息技术；作业设计

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.075

随着教育领域的逐步改革，新的教育理念正深刻影响着广大师生。新课程标准要求学生自主探究的合作式学习，在这一主动学习过程中，学生的学习参与度大大提高，主动思考的能力也得到锻炼。对小学生来说，信息技术是一门技术操作性较强的学科，既需要教师的严格指导，也需要学生的积极学习。信息技术的课后作业需要教师精心设计、科学布置，才能达到作业应有的鞏固课堂教学的效果，也能让学生在做课后作业的过程中获得成功的满足感，并树立后续学习的动力和信心。

一、紧贴课堂教学知识，巩固教学

课后作业的设计并不是随意而为的，其中包含诸多学问。课后作业是巩固课堂教学效果的重要环节，既能让学生及时了解自身学习过程中薄弱环节，及时发现自身在学习中的问题，进行有效查漏补缺，也能让教师通过学生课后作业的完成情况整体把握教学质量和学生的学习效果，从而对教学手段和方法进行及时调整。在传统小学信息技术教学中，教师布置的课后作业并不完全贴合课堂的教学内容，而是侧重对基础知识的巩固，甚至部分教师根本就不会给学生布置信息技术课后作业，这种教学方法在教学实践中的效果并不理想。因此，小学信息技术教学仍然需要与课堂内容紧密贴合的课后作业。信息技术的课堂时间有限，学生不可能在课堂上完全掌握教师教授的知识，因此需要通过完成课后作业的过程来进行巩固和复习，避免学生遗忘重要知识。

在布置课后作业时，并不在于作业量的多少，而是根据课堂教学内容设计关键性作业，让学生能够通过完成课后作业的过程巩固课堂知识点。例如，课堂教学内容中的鼠标操作部分，尽管简单但是知识点琐碎，学生容易遗忘，教师可以要求学生在课下将左键、右键以及中轴按钮的作用写下来，这样不仅能够帮助学生理清每个键的作用，还能加深学生的记忆，对实际操作大有帮助。

二、分层次布置作业，尊重学生个体差异

每个学生都有不同的性格特点和能力水平，对知识的接受程度也不完全相同，因此教师需要考虑到学生的个体差异，并体现在日常教学和课后作业的布置上。小学生尽管年纪较小，但他们已形成独立的思想和逻辑过程。所以教师在布置课后作业时要充分尊重学生的个体差异，在以往的教学模式中，教师布置课后作业一般采用统一布置的原则，每个学生的作业内容都相同，评价标准也形同。尽管这种方式最大程度上保证了公平性，但是忽视了学生的个体差异，没有对学生能力的不同进行充分考虑，对学生的学习需求无法全面满足。尤其是优秀的、知识掌握能力强的学生无法通过作业进一步提升，而较为落后的学生无法通过作业建立自信、巩固课堂内容。

在实际布置作业时，教师需要对学生的掌握情况进行充分考虑，分层次地布置差异化作业。可以先将学生进行简单划分，将掌握较快基础较好的学生和掌握速度较慢基础较差的学生进行区分并各自布置难度不同的作业，让每个水平的学生都能通过完成课后作业的过程进一步巩固课堂知识。这种作业布置的方法能够全面提高班级内学生的掌握水平，对每位学生而言都是有效的。并且，难度不同的作业匹配基础不同的学生能够使学生较容易地完成作业，利于其通过作业建立自信心。

三、设计布置创新性作业，激发学生兴趣

学生需要学习的知识性科目通常在六门左右，每一门学科的教师都会布置大量的课后作业，这时的学生的压力较大，且完成作业所需的时间较长。有些速度慢的学生往往会熬夜完成作业，这种时间战线较长的模式不仅无法保证学生完成作业的质量，还会给学生造成较大的学习压力，不利于小学生身心健康发展。所以，信息技术学科教师在布置课后作业时要突破纸质作业的传统，对作业形式和内容进行创新，以新颖的、有创新性的作业形势和内容吸引学生并激发学生对这一学科的学习兴趣，维持学生的学习动力。例如，信息技术中PPT制作部分，教师可以在课上教学内容完成后要求学生根据自己的兴趣方向设计一张电子节日贺卡。这张贺卡不需要大量的时间进行制作，但是需要学生根据自己的兴趣爱好进行设计，既能培养学生的动手能力，又能对课堂所学知识进行巩固，并且还能复习之前电脑绘图、文字编辑等技术。这种形式新颖的课后作业模式能够极大程度调动学生的积极性，广受学生的欢迎，并且能够保证学生全身心投入到完成作业的过程中，对提高学生的学习质量十分有利。

四、建立科学合理的作业评价指标

评价环节是课后作业的关键环节，课后作业完成结果要通过评价环节才能将结果反馈给教师和学生。教师通过评价环节了解学生知识掌握情况，学生也通过评价环节对自己的学习状况进行了解，达到及时查漏补缺的目的。信息技术课后作业的评价与其他知识性学科的课后作业评价存在很大差异。信息技术课后作业的评价注重评价内容的多样化，要求对学生作业进行全面、科学的评价。这样不仅能够帮助不同层次的学生建立学习动力和信心，调动学生的学习积极性，也能帮助学生全面了解自己的学习状况，促进学生能力进一步提高。所以构建规范的、科学的信息技术作业评价标准是学科教学质量提高的重要前提，对评价内容和指标进行量化，制定科学的评价规范，客观反映学生的学习过程和学习效果是改善学生信息技术学习效果的重要步骤。

五、结语

综上所述，新课程改革标准下，小学信息技术课堂作业的实践显得尤为重要，同时也对教师布置作业的创新能力和科学评价的管理能力提出了较高的要求。作为教育工作者，我们应该不断探索，促进学生信息技术学习质量提高。

参考文献：

[1] 蔡晓程.浅谈小学信息技术教学巩固环节的作业设计问题[J].教育教学论坛，2015（40）.

[2] 杨文艺.小学信息技术课的作业设计研究[J].中国教育技术装备，2015（9）.