基于蓝墨云班课平台的高职公共英语翻转课堂教学研究

【摘要】蓝墨云班课平台是一项现代化科学水平较高的教学软件，在高职公共英语课堂教学工作当中具有较好的应用效果。本文首先对蓝墨云班课平台进行了简单概述；随后对高职公共英语课堂教学发展状况进行了分析；最后在此基础上重点论述了利用蓝墨云班课平台，对高职公共英语翻转课堂进行构建的策略，旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见，共同提升国内高职英语教学水平。

【关键词】蓝墨云班课平台；高职院校；公共英语；网络平台

【作者简介】周烨，江苏商贸职业学院。

随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国高职英语的发展状况越来越关注。高职公共英语的教学发展状况存在许多问题亟待解决，翻转课堂应用效果较差成为了其中最关键的问题。因此，如何在现代科学技术水平发展程度不断加深的背景下，利用蓝墨云班课平台，对高职公共英语翻转课堂教学模式进行创新，优化高职英语教学质量，成为了相关领域工作人员的工作重点之一。

一、蓝墨云班课平台概述

在互联网环境当中，蓝墨云班课平台能通过移动智能的设备，组织和开展各项课堂教学活动。高职院校的公共英语教师，利用蓝墨云班课平台可以将网络信息资源，同日常教学活动相互连接。利用该教学平台，高职院校教师还能掌握学生学习状态和发展水平。将传统课堂同移动学习平台相互连接，可以高职院校公共英语教学活动提供更多便利。根据相关领域的调查和分析显示，蓝墨云班课平台具有如下几个方面的优势：第一，蓝墨云班课平台的教学资源丰富，教学资源的形式多样。利用此种教学模式可以为日常教学活动提供更多新鲜的信息，丰富和拓展学生的视野；第二，蓝墨云班课平台内部的教学活动多姿多彩，使教学活动充满了乐趣；第三，蓝墨云班课平台可以满足教师随时随地参与教学活动，完成互动请求。平台能对学生的学习情况进行详细记录，为教师管理学生提供可靠的数据和信息支持。

二、高职公共英语课程教学发展状况

1.翻转课堂发展重点存在偏差。作为一种具有极强创造力的教学模式，翻转课堂教学模式已经在教育领域中产生了重大影响。但是从实际应用的角度进行分析可以得出，高职院校的公共英语教师对该项教学模式认知存在偏差。绝大部分地区的高职公共英语教师将过多的时间放在了教学视频制作环节，教师将工作重点放在了这一环节，导致了教师投入大量的精力进行教学视频制作，致使其他教学活动的组成部分无法得到应用的关注。长此以往，翻转课堂的发展重点存在严重的偏差，因此造成翻转课堂的教学有效性难以得到真正发挥。

2.高职院校学生主观能动性较低。职院校在校生在参与教学互动的过程中，往往会出现认知不清的问题。此种问题直接导致了学生在参与教学活动时，缺乏一定的主观能动性。翻转课堂在高职英语教学活动中，具有较长的发展历史。现代化的翻转课堂需要逐渐融入网络信息资源，为学生提供多样化的学习途径。高职院校在校生在利用多种不同类型移动终端进行学习时，对于课前预习以及课后复习等环节重视程度较低。此种发展模式直接导致学生对于教师预留的思考问题认知不清，进而无法紧跟教师的教学流程，仅有很少一部分学生能及时向教师进行咨询，导致了高职院校公共英语课程的教学效率较低，学生的学习效果难以得到有效提升。

3.翻转课堂网络平台完善程度不高。目前，国内大部分地区的高职院校，在应用翻转课堂教学模式组织教学活动时，主要的网络交流平台集中在班级QQ群以及微信群等两个方面。此外，校园网站的交流版面以及其他在线学习平台，也成为了教师和学生的主要交流平台。但是，根据调查显示，无论是班级交流群还是在线学习平台，在实际的应用环节中，能够发挥的功能十分有限。学生和教师之间只能进行较为简单的教学资料传输工作，反馈时效性严重滞后，导致了教师难以真实有效地掌握学生的学习进度，进而无法根据不同学生的学特点，制作出具有针对性的学习方案。

三、蓝墨云班课平台构建高职公共英语翻转课堂的策略

1.课前准备阶段资源推送。利用蓝墨云班课平台对高职公共英语课堂进行重新规划，可以通过加强课前准备阶段资源推送能力加以实现。例如，我国某地区的高职院校英语教师，通过在每次课程正式开始之前的一周时间内，将学生需要进行自主预习的问题，以及学生需要在课前阶段完成的任务等，通过在线上传的方式，将各项资源上传到蓝墨云班课平台。根据不同教学材料的难易程度，引导学生自主预习。学生通过自主登录蓝墨云班课平台，对需要准备的教学材料进行收集和整理，重点记录生词、词组、语法重点以及文章的写作结构等。学生根据自己的实际情况，进行有侧重地预习，从而能达到较好的预习效果，为正式参与课堂教学活动奠定良好的基础。教师通过为学生布置难易程度适中的思考问题，引发学生对教学材料当中的知识点进行初步的树立，不断发展和完善自主学习思考的方法，达到科学分配预习时间，合理规划学习重点的目的，提升课前环节的预习效率。

2.课堂授课阶段集中讨论。通过在蓝墨云班课平台当中，进行了充足的课前准备，教师和学生能顺利进入到重点教学环节。学生将课前预习阶段留有的疑问带进课堂，便能根据自己的实际情况进行选择学习重点，有侧重地进行听讲，达到提升学习效率的目的。例如，我国某地区的高职英语翻转课堂中，教师利用了蓝墨云班课平台的签到功能，实现了对学生出勤状况的考察。此种方法不僅有效节约了教师和学生的时间，而且还能在一定程度上对学生参与课堂学习，产生督促作用。不仅如此，当地教师还利用了问卷调查的方式，对学生的课前预习情况进行调查。在蓝墨云班课平台系统当中，可以对教师的问卷调查结果按比例进行划分，更加直观地为教师和学生展示出，学生对不同问题的掌握情况。在课堂教学环节中，教师还可以利用蓝墨云班课平台，组织学生参与头脑风暴活动。学生通过各自独立的移动平台，可以根据统一的讨论主题进行自由发挥。教师将课文当中的某一个重点词汇作为讨论的主题，引导学生说出该词在文章中的含义和用法，此外还可以引导学生思考这一词汇的引申含义，以及在其他情境当中可能存在的用法，强化学生的思辨能力和知识迁移能力。综合运用线上互动与线下交流的方式，能帮助学生和学生之间、学生和教师之间进行更加紧密地联系。

3.课后复习阶段系统测试。在课后复习阶段，高职院校的英语专业教师可以利用蓝墨云班课平台，为学生综合设计多种测试方式，督促学生对学习到的知识进行巩固和内化。例如，我国某地区的高职院校公共英语专业教师，为了巩固学生的学习成果，利用蓝墨云班课平台的电脑终端，进入到题库当中进行测试安排。教师根据每节课的教学重点，结合学生在课前预习阶段和课堂学习阶段的表现，为学生设计出更加具有针对性的测试题目，帮助强化学生的自主检验能力。教师通过对试题的出现顺序、测试时间以及重复测试的次数等进行设定，引导学生在反复测试的过程中，加深对知识点的记忆。在此时结束之后，教师同样利用蓝墨云班课平台，对班级内部同学的具体表现进行记录，分析学生答题消耗时间、最高分、最低分、平均分、及格率等多项数据，进一步制定后续教学工作的具体安排。由此可见，蓝墨云班课平台不仅能帮助学生巩固所学知识，还能为教师的教学工作提供便利，为高职院校公共英语翻转课堂的完善提供帮助。

四、总结

综上所述，在互联网时代当中，从事高职院校英语专业教学的教职员工，需要不断提升自身信息接收能力，并且将该项能力迅速转化，应用到高职英语教学工作当中。蓝墨云班课平台能为广大高职院校的英语教师，提供更加丰富的教学资源，增强教师和学生之间的互动，提高学生的学习兴趣，并达到优化教学效果的目的。利用蓝墨云班课平台提升高职院校在校生的英语水平，最终实现学生的全面发展。

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