初中语文教学方式与学习方式变革研究

李彩萍

摘 要：教学方法的选择和运用重在继承，贵在创新。教法创新，学法也会跟着改变。在教师了解学生的学习效率、生活经验和已有的知识水平的情况下，备好教法，课堂上就可以内化为学法；在学生感知、领会、记忆知识，把知识转化为技能技巧时，学法也可以转化为教师的教法。

关键词：教学方法；学习方法；互补

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.015

教学过程是教师和学生学双边活动的过程，这就决定了教与学的关系。教法指导学法，学法依赖教法，教法和学法互补，它们存在于同一教学过程中。教师对教学法的选择，必须经过反复斟酌，既要选择出符合学生实际，又要能体现自己的教学个性的方法。尤其语文教学，教师的教学艺术、民主作风等是影响学生学习兴趣的客观条件。

在当前基础教育由“应试教育”向素质教育转变的过程中，如何应用和完善教学方法，笔者认为，首先应处理好以下几种关系。

一、 把时间还给学生

苏霍姆林斯基说过：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”在这一理论和创新思想的指导下，我尝试着把时间还给学生，让他们做课堂的主人，在教师导的基础上，发挥学生的主体作用，给他们大显身手的机会，给他们创新的空间。

第一，把自学的时间还给他们。这样他们就有了自主权，就能启动新思维，就会有了创新的可能。

第二，把討论的时间还给他们。这样是为了让他们用讨论的方法解决刚才在自学过程中遇到的问题，或者把自己已经解决的问题摆出来与同学们交换意见，以达到更加明确的目的。

第三，把发言的时间还给他们。这一时间的利用是在讨论的基础上进行的，通过讨论，问题解决了，思路清晰了。这时教师会鼓励学生争先恐后地发言。我培养学生把握发言机会的方法是，学生边站起来边说一句话，这个问题让我来说，紧接着把自己对某个问题的看法说出来，可以是一致的，也可以是独到的见解，也可以对某个同学的发言进行补充，这样使他们的思维活跃起来，课堂气氛也就活跃起来，他们各抒己见，有时会争论得面红耳赤。

第四，把评论的时间还给他们。这个环节虽然也是发言，但与前者不同，前者是给某问题答案或者从原文中找出原句，或者说出自己对某个问题的理解，而后者则是对前面答案的评价，包括答案的用词语句是否恰当、内容是否全面，同时也包括语言表达能力。这一环节既能提高学生分析问题的能力，锻炼学生的胆量，又能提高他们的口头表达能力。

我把以上几方面的时间还给学生，遵循以教师为主导，以学生为主体理念，学习成绩一般和较差的学生也乐意参与，那么他们也有了发言的机会，自信心倍增，在不自觉中也掌握了学习的方法。

二、增加阅读量

这里说的阅读不只是指现代文阅读教学中的读短文回答问题，而是让学生多涉猎一些思想内容健康的书籍，特别是中外名著，因为现在相当多的学生除了课本以外，阅读量很小，而阅读不仅是学好语文的正确途径，同时也有一定的教育作用。学生借助书本可以观察和认识世界、树立自己的人生观。那么，怎样解决这个问题呢？

第一，教师必须以身作则，以增加自身的阅读量，这样做实际是抽出时间自学，是为了提高教师自身的素质。因为推进素质教育的关键是提高教师的素质，教师的素质提高了，学生就会发展，教育就会发展。那么教师阅读哪些书籍比较好呢？我认为最好是阅读大量的古典诗词曲赋，因为这是我国传统文化中的精华，教师有文化底蕴，不愁教不出好学生。

第二，与学生交流课外阅读的体会，学生交流体会是教师在大量阅读的基础上进行的，这一环节不仅是师生关系融洽，而且有利于完成教学任务，更重要的是能促进师生共同进步，共同提高。

第三，随时把新出版的好书推荐给学生，他们就有了读课外书的兴趣了。在班上，我让他们买不同类型的书，以便相互借阅。

第四，教师要给学生创造阅读的空间，每周用一节课时间，组织学生集体阅读大纲中规定的名著，还把学生原来写字词句问答题等作业的时间变为完成课外阅读作业的时间。教师可以让学生写读书笔记，读书笔记可以分成两类，一类是对课文中人物形象的分析和评价，另一类是对课文中的格言或谚语开展议论。读书笔记写好后，可以交给教师批阅，把写得较好的推荐给全班同学，有时可以让组长检查完成作业的情况，当然这种作业要适量。

第五，学校开放阅览室，开设阅读课，以扩大学生的视野总值，增加阅读量。这些都是学好语文的重要途径，是语文开放性教学的体现，能促进学生思维的全面发展，但在短时间内很难大见成效，因此我们语文教师要有勇气和耐心，要自信，坚持这样做，学生的语文成绩前景是美好的。

三、鼓励写作

把时间还给学生和增加阅读量是我在课改形势下改变语文教学方式的尝试，这种方法有利于学生写作。教师要教给学生写作的基本方法。前面在培养学生说话和阅读方面想了办法，学生在讨论发言，相互评价的过程中，思维和表达能力会有很大的促进和提高，在这个时候鼓励他们把想说的话和说过的话写下来，写得越多越好。写完后再回过头去读，不恰当的删去，不清楚的补上，有错乱的进行调整，这样所写的内容就比较完整通顺了。学生能写出一段完整通顺的话或一篇主题鲜明的文章，心中是快乐的。于是他们就会越写越想写，对写作产生兴趣。与此同时，教师不失时机地教给他们一些习作方法，他们的作文就会渐渐地入门。如写事，就要写清发生的时间、地点、具体经过、感想等；写人，就要介绍他是谁、长相、衣着、爱好等；写景就要按顺序，从整体到局部，或从局部到整体……

“滴水穿石非一日之功”，要提高语文教学效率不是件容易的事，作为语文教师，我们只有在长期实践中不断探索适应素质教育的切实可行的新方法、好办法，才能和学生携手并进，创造辉煌。

参考文献：

[1] 李拉目.浅析初中语文教学方式的变革[J].新课程·中旬，2016（29）.

[2] 宋伟英.新课标下初中语文教学方式的变革初探[J].赤子，2012（8）.