幼儿数学操作活动有效性的思考

张彩霞

摘要：随着我国教育事业的不断发展和进步，在幼儿数学操作活动当中，教师要以幼儿作为教学的主体来创造积极高效的教学环境。帮助幼儿在教师的科学引导下进行数学操作和提升。教师要多与幼儿进行沟通，了解幼儿学习状态，根据幼儿的学习反馈状况来进行操作活动的有效性思考，增强幼儿的数学学习热情，帮助幼儿进行思想观念上的提升和拓展。

关键词：幼儿园；数学操作活动；有效性

引言：

幼儿教师在进行数学教学活动引导当中要充分的明确数学操作活动的教学目标。教师以幼儿作为教学的主体，来增强教学的多样性，激发幼儿的学习投入意识。教师也要为幼儿准备恰当的教学材料，吸引幼儿的数学操作参与热情，帮助幼儿在操作当中养成良好的数学学习思维，提高幼儿的数学学习能力。教师在进行数学操作活动之前，要引导幼儿对活动有一个清楚的认知，帮助幼儿进行思想上的提升。本文就以幼兒数学操作活动有效性的思考来进行分析和探究。

一、当前我国幼儿园数学操作活动存在的问题

（一）教师的教学活动目标不够明确

幼儿园教师在进行数学操作活动教学引导当中，不能够很好的树立教学目标，在教学引导当中具有一定的随意性。幼儿教师要采取适当的措施来对幼儿的行为进行一定的引导和规范，能够有效的帮助幼儿进行学习上的提升和完善。但是教师在教学引导当中受到传统教学观念的影响，没有提出具有针对性的引导策略。导致数学教学的操作活动目标不够，明确幼儿在学习的过程当中有过于被动，无法积极的提高数学教学的效率和质量。

（二）幼儿不能够积极的投入到数学操作活动当中

由于幼儿年龄较小，操作能力和逻辑思维意识不够成熟，教师在进行教学引导当中的方式不够科学，幼儿在学习当中有过于被动。教师利用单一的教学方式来进行数学操作活动的引导，需要一定的适应过程。但是教师为了提高教学引导的高效性，过于追求教学速度，忽略了幼儿的实际掌握能力。导致幼儿在实际操作活动当中过于盲目，无法积极的提高幼儿的数学操作活动，部分幼儿在学习当中没有完成操作，就急于的跟随教师引导来进行讨论。幼儿讨论的效率也较低，导致数学操作活动的实施性不够高效。

（三）幼儿的表达能力和逻辑思维意识没有得到提高

幼儿教师在进行数学操作活动引导当中，过于注重培养幼儿的实践操作能力，忽略了幼儿的理论知识，学习热情导致幼儿在学习过程当中过于被动，无法提高自身的综合素质。教师没有给幼儿足够的机会来进行表述和拓展，教师没有给予幼儿足够的思考时间。幼儿在学习当中数学思维得不到提升和引导，部分幼儿由于年龄较小，思维状态不够成熟。教师利用过于复杂的教学方式来进行教学引导。幼儿在学习当中理解能力较低，不能够很好的进行思想上的提升和完善。

二、提高幼儿数学操作活动的具体策略

（一）教师要对操作目标进行深入研究

教师在引导幼儿进行数学操作活动拓展时，要充分的明确教学目标，利用幽默风趣的语言来进行教学引导。激发幼儿的想象力，拓展幼儿的逻辑思维方式，使幼儿能够更好的课题教师来进行数学操作活动的拓展。教师也要将数学操作活动的规章制度，及时的交代给幼儿。让幼儿在数学活动当中按照教师的要求来进行学习，增强幼儿的学习主动性，提高幼儿的学习投入意识，能够有效的减少幼儿在数学活动当中的盲目性提高，从而提高数学操作活动教学引导的效率和质量。

（二）教师要给予幼儿充足的时间来进行思考

教师在幼儿数学操作活动教学引导当中，给予幼儿充足的时间来激发幼儿的想象能力，帮助幼儿进行思想上的提升和拓展。教师可以通过有趣的问题提问来激发幼儿的想象力，使幼儿能够在轻松和谐的教学氛围当中进行有效的思考和探索。教师也要积极的与幼儿进行沟通，拉近与幼儿之间的距离，了解幼儿的兴趣特点以及学习水平。

（三）教师要给予幼儿充足的空间来进行操作练习

由于幼儿年龄较小，思想状态不够成熟，但是幼儿好奇心较强，对这一事物有着强烈的学习欲望。所以教师要充足的利用幼儿的性格特征来进行数学操作活动的引导和创新，给予幼儿充足的时间和空间，让幼儿进行自主的操作练习。帮助幼儿在操作实践当中进行思考和学习，有效的完善幼儿的学习能力，提高幼儿的学习主动性。

三、结束语

综上所述，我们可以看出幼儿园教师在进行数学操作活动教学引导当中，要以幼儿作为教学的主体，结合幼儿的兴趣爱好来进行教学活动的设计和创新，从而有效的吸引幼儿的注意力，提高幼儿的综合素质。

参考文献

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