初中英语教学中口语教学训练的方法

李佳宇

摘要：英语口语既是英语教学的核心，同时，口语能力也是学生自身竞争力的综合体现。长期以来，英语口语学习一直是学生学习英语的瓶颈。对学生来说，学生要转变对待英语学习的态度，以全面发展的理念将英语口语归结为自身成长的必备素质，从而以积极乐观的态度加强自身口语练习力度，为英语综合能力的提高奠定基础。

关键词：初中英语；口语训练；环境；课堂

英语口语能力的提高不是一蹴而就的，而是通过长期有效的训练逐渐提高的，它是一种循序渐进的过程。在教学中，教师要立足于教材本身，以提高学生的英语能力为导向，合理设计课堂，力求做到简单中不乏深刻，高效中饶有趣味。所以，本文将从“环境、交流、第二课堂”三个角度来分析英语教学中口语训练方法。

一、营造口语环境

环境影响人，甚至改变人。一个良好的口语教学环境对学生口语能力的提高有着重要影响。因此，在教学过程中，教师要通过创设有效的情境，激发学生英语学习的积极性，而且，在“地道”的英语氛围中，能够让学生突破思维定势，以一种全新的方式去主动适应环境，从而在特定的口语环境中培养学生对英语学习的兴趣，并提高学生的口语表达能力。

例如：在学习“My everyday life”这一篇文章时，首先，我会以全英文进行上课，如，以“Good moring everybody ，What is your day like？ It wonderful？接着我带领学生学习课文中的相关词汇和句子。然后我组织学生在课堂上以“my day life”为话题，在课堂以“你演我说”的方式进行展示，比如，一个学生模仿吃饭的动作，那么另一个学生就要说出完整的句子“I didn't eat in the morning”，之后两人互换角色，互相提问。在此期间，尽可能让所有学生进行参与，并要求学生能重复动作，但不能重复句子。最后，对于学生口语交流中存在的一些时态、读音等问题，我会在一旁做好记录，并在课下及时与学生进行沟通，纠正错误。通过这样的方法，为学生营造一种口语交流的环境，不仅会增加学生对英语学习的新鲜感，而且还能促进学生主动思考语言表达的结构、转化等问题，进而提高学生的英语语言组织能力。

二、鼓励学生交流

交流是学生相互表达的过程，也是英语语言学习的最终目的。所以，在教学过程中，一方面，教师要让学生做“课堂的主人”，调动学生利用英语口语交流的兴趣。另一方面，也要将自己置身其中，加强与学生的互动，起到榜样作用的同时，为学生练习口语中存在的问题排忧解难。

例如：在学习“My English lesson”这一课内容时，我除了会为学生讲解重点单词和语法之外，还会利用多媒体为学生播放本节课内容的听力部分，锻炼学生的听力能力。另外，为了提高学生英语口语的交流能力，我组织学生以分组的形式来进行交流，以书本上的对话为参考，由每组学生派出代表在课堂上进行交流，我来担任裁判，評判标准为原来的听力录音。如，A：Please don't be late .B：Sorry， I got up late.这样一来，能够有效激发学生学习主动性，而且能够让学生具备竞争意识和自我表达的能力。

三、开设“第二课堂”

随着《英语新课程标准》的不断贯彻落实，英语口语能力作为一种学生的核心能力被提上日程，然而，传统的教学方式存在重写而轻说的缺陷，导致学生对英语学习的思想和方法固定化。“第二课堂”的开设，一方面，它以教学开放性和多样性的教育理念为基础，为学生的英语学习方法提高新的思路，尤其是英语口语学习，为学生提供了更广阔的表达空间。另一方面，开设“第二课堂”，有利于教学资源的整合，对学生良好的学习心理以及班级文化等方面具有一定的积极意义。

例如：为了给予学生英语学习更多的时间和空间，我会创设“第二课堂”，定期举行专门的口语交流课，并以辩论的形式进行，挑选贴近学生生活的话题，让学生即兴演讲，如，辩论“锻炼和学习哪个更重要”，让学生以自己掌握的词汇量为基础，合理组织语言，以此来提高学生的英语口语水平。另外，我还会在班级文化布置时，设置“英语角”，提供一些英语的好词佳句，供学生学习，并给学生推荐好的英语网站和软件，从而增加学生接触英语的机会，拓展学生英语学习的途径，加强学生日常生活中对英语口语的训练。

综上所述，在初中英语教学中，教师要从思想上重视口语教学，根据学生的情况，有针对性的开展口语教学的活动，创设良好的英语口语交流的环境，综合运用多种方式进行口语训练。而且，也要不断提高自身的专业能力，从口语教学有效拓展学生英语的听、说、读、写能力，以促进学生英语综合能力的提高。

参考文献

[1]窦艳芹.英语课堂口语纠错教学策略探究[J].成才之路，2018

[2]张月芳.浅析初中英语教学中口语教学训练的方法[J].中国校外教育，2018